循環(huán)導(dǎo)師制教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化利用

趙偉

摘 要 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下高校學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，提出一種創(chuàng)新型教學(xué)模式——循環(huán)導(dǎo)師制，旨在突破學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用瓶頸，以促進(jìn)教育教學(xué)改革，在和傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比分析中，詳細(xì)論述該模式對(duì)教師資源、情感資源、時(shí)間資源、設(shè)備資源、信息資源等學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化利用。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；循環(huán)導(dǎo)師制；學(xué)習(xí)資源

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0055-03

1 引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是知識(shí)和人才競爭的時(shí)代，是追求高效率的時(shí)代，它急切需要教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。然而隨著連續(xù)擴(kuò)招，一方面高校覺得教育經(jīng)費(fèi)不足、緊張，另一方面在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)資源存在普遍浪費(fèi)和利用率低下的問題。這對(duì)我國高校在傳統(tǒng)學(xué)年制管理模式下培養(yǎng)人才的機(jī)制和教學(xué)模式提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2 高校學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)資源是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì)（AECT）94定義中將學(xué)習(xí)資源描述為：學(xué)習(xí)資源是指能夠幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西[1]。在分析學(xué)習(xí)資源時(shí)，主要根據(jù)其來源方式的不同劃分，突出與學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)的資源，如教師資源、情感資源、時(shí)間資源、設(shè)備資源、信息資源等。

教師資源 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生熟悉教師的范圍僅局限于任課教師。從與教師交流的內(nèi)容和從教師身上獲得的指導(dǎo)來看，學(xué)生只把教師看作知識(shí)的載體，僅限于學(xué)習(xí)方面，教師的人格修養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等潛在的隱性資源沒有得到充分挖掘。……