藏區中學語文閱讀能力的提高策略研究

其米貢布

摘要：西藏隨著新課程改革的全面展開，應試教育的模式逐漸退出我們藏區歷史的舞臺，中學語文閱讀教學越來越顯示出其地位的重要。有教育家認為：閱讀是人一生中最重要的學習方式，沒有閱讀，學習無從談起。藏區中學學生充滿了好奇心，有求知欲，只要我們教師引導得法，學生就會參與到閱讀的過程中來。因此，提高我們藏區中學生的閱讀能力，不僅符合學生的心理發展特征，同時也可以使他們的精神力量的發展有了活動的余地，對于21世紀青少年語言和思維的發展、知識和能力的構成、思想和性格的培養都具有非常重要的意義。

關鍵詞：藏區中學；閱讀教學；培養興趣；課外閱讀；習慣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0040-01

引言：語文是口頭語言和書面語言，也是或語言和文學的簡稱同時語文還是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科。從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高藏區中學語文學科的教學質量，讓我們藏區學生在學習、把握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個非常重要不可或缺的語文教學環節。本文就結合筆者教學實踐，論述如何提高藏區中學語文閱讀能力，粗談幾點自己的體會與看法。

1.藏區中學語文閱讀教學要講究創造性

在藏區中學語文閱讀教學中，語文閱讀活動是一個復雜的心智活動過程，閱讀主體要在自己頭腦中將儲存的思想材料與讀物內容建立起聯系，通過自己創造性的思考來獲得意義。這種心智活動不是消極的、被動的，而是積極的、活躍的和充滿創造的。利用信息組織結構的超鏈接技術，建造符合人類聯想方式的超文本信息組織結構，可以培養我們藏區學生學會利用多樣化的學習路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結果等多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創造性的思路，從而促進創新教育在中學語文閱讀教學領域的展開。

心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。現代信息化教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在聚精會神中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮我們藏區中學生的創新能力。我們在課堂教學中利用現代化教學手段，采用信息輻射教學，用信息技術作助手，可以增大課堂容量，讓我們藏區中學生綜合適應多種感官接收信息，養成勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的閱讀習慣，更有利于我們藏區中學生創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的培養。

2.培養閱讀興趣入手

2.1培養興趣，我們首先要在思想上讓學生喜歡學語文，知道語文不僅是升學的工具。我覺得北京大學中文系 "孔慶東"教授講得很好，他的話可做指導思想：語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學習語文，就是在塑造自己的靈魂。不妨把他的那篇《怎樣學語文》給學生好好聊聊。

2.2語文閱讀教學中，教師不死摳術語，不大談文學現象、文學理論。盡可能結合生活，聯系我們藏區學生自身體驗，走進文本，吸取營養。

2.3盡可能張揚學生個性，展示自我才能。鼓勵學生籌劃詩歌朗誦會，課本劇表演賽，班級辯論會，名著知識競答賽，編故事接力等以提高閱讀興趣。

3.建議選擇課外讀物

我個人認為，"真的語文，真的語文人，是經得起時間的驗證的！"不論是學語文，還是教語文，"讀書！""把書讀起來！"參天地玄機，識人生妙理，穿行于語詞的叢林，沐浴人性的光輝，秉承文化的魂風血脈，語文的真面貌，語文人的旖旎和浩蕩，才會得以確證和實現。尤其是對于我們藏區中學生而言，好讀書只是開始，讀好書更至關重要。因此，我們教師應從以下三個方面給學生選擇課外讀物。

一是選擇符合社會需要的課外讀物。社會需要主要指反映社會主流價值觀的要求。從這個方面說，只要是進步的、健康的、有益身心的讀物都可以讓學生讀。就如："孔慶東教授的《怎樣學語文》"、《紅樓夢》、《三國演義》等名著。

二是選擇符合藏區中學生自身閱讀興趣的課外讀物。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"有的學生喜歡《電腦愛好者》、有的喜歡《四書五經》、有的卻去看《中國法律和中國社會》。學生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考，才不會把讀書當作是一種苦事、一種負擔。

三是選擇符合中學生閱讀能力的課外閱讀。低中年級學生適宜讀圖文并茂的短文，如童話、寓言、民間故事等，高年級學生知識面較廣，閱歷較豐富，可以閱讀一些游記、驚險和科幻小說甚至古典名著等。

"一本好書可以改變人的一生"，特別是我們藏區學生，在他們跌跌撞撞邁向社會的第一步時，更需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸。我們應該引導學生選擇好入門之書。高爾基說："讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。"

4.培養正確閱讀習慣

4.1經常誦讀、默讀的習慣。在藏區中學語文閱讀實踐中我們把誦讀、默讀二者結合起來，能達到突出語段教學、完成語文閱讀教學目標之目的。閱讀教學中，熟讀成誦是培養語感、積累知識的有效方法。俗話說"書讀百遍，其義自見"，可見讀與理解的關系。就語文這門工具性基礎學科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經常閱讀書報雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學習寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關系很大。

4.2積累整理的習慣。當前我們中學語文課本的文章是供學生學習的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎知識，教師要督促學生經常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統化、規律化，語文能力的提高也在于這日積月累。

4.3運用工具書的習慣。中學生在閱讀中總會遇到一些不懂不識的字、詞，要求學生要自覺翻檢工具書，并結合該字詞的語境定其音義。這實際是一個分析、判斷、篩選的過程，這有利于學生分析判斷能力的形成。在判斷篩選的同時，學生還可以了解該字詞所有的音項、義項，有利于知識的全面化、系統化。

4.4提問答疑的習慣。閱讀中善于提問并回答就會促進學生自己去推測分析領悟，在這個過程中學生的能力自然而然會在回答中培養起來。因此，我們藏區中學生閱讀能力的提高，必須在以課堂閱讀為中心的前提下，盡可能地擴大閱讀視野。當然，在這個過程中，教師要充分發揮引導者的作用，在閱讀目標的確定、閱讀對象的選擇上做有效的指導，還要善于通過閱讀交流活動的開展，促進我們藏區中學生的自主閱讀精神的增強，使他們善于在閱讀實踐中提高閱讀能力。

總之，培養我們藏區中學生閱讀各種有趣、有益的書籍是一項長期的工程。創造性、習慣性的閱讀教學是以創造、習慣理論為基礎的教學方式，是創造、習慣理論在中學語文閱讀教學中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學模式的顛覆，是我們藏區中學語文閱讀教學方式和學習方式的重要變革。