高中生語文核心素養的培養策略

李洪劍

伴隨著信息時代的快速發展，信息傳播方式逐漸改變，各種知識及思想觀念開始逐漸出現在人們視野中，人們對于語文素養越來越重視，這就需要教師加強學生語文素質的培養，提高高中生語文核心素養。

一、 整合教師資源，提升專業素養

教師作為知識傳播者，只有不斷提高自身素質及專業水平，才能夠不斷提高教育質量，與現代化建設的時代要求相符合。教師之間雖然也有一定差異，教師團隊素質及專業水平也存在不同，部分教師在文言文教學方面具有顯著優勢，部分教師在現代文教學方面具有顯著優勢，部分教師在管理學生方面具有顯著優勢，因此，要注重對教師資源進行整合，這樣才能使有限的教師資源發揮出最大的效益。整合教師資源，主要目的就是充分發揮出每一位教師所具有的優勢，加強教師之間的相互溝通交流，進而做到信息共享，利用集體的智慧解決教學過程中存在的問題。

教師在實際教學過程中的一言一行對于學生都會造成較大的影響，教師專業水平直接決定著學生學習的效率和質量。教師只有不斷提升自身專業水平和素養，才能夠讓學生接受高質量的教育。教師在提高自身專業水平和素質的過程中，首先就應該不斷提高自身知識水平，增加閱讀數量，做到多寫多讀，拓寬自身知識面，形成獨特的人格魅力。教師提高自身專業素養也就是提高教師的科研水平，提高對教材掌控和駕馭的能力。

二、 注重知識積累，形成良好學習習慣

語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備，學生只有在掌握大量語文知識之后才能夠逐漸提高語文素養，所以，知識儲備對于學生而言十分關鍵。對學生而言，只有在知識達到一定量之后，在寫作過程中才能夠做到下筆如有神。

積累語文知識，學生主要可以從兩個方面實踐，分別是口頭語言積累和書面語言積累。教師可以將自身在閱讀或者是生活中所接觸到的優美語段，講述給學生。學生都具有一定的表達欲望，教師可以對學生的表達意愿進行引領，這樣學生能夠積極踴躍表現自己。在對于精彩語段分享過程中，一定要保證是文章原句，這樣才能夠讓學生不斷提高自身的語文表述水平。在通過長時間的訓練之后，學生的語文口頭表達就會形成一種習慣，在脫離了書本之后，也能夠說出大量精彩的語句，這種口頭語言表達訓練，可以稱之為暗積累。

讀書筆記是書面語言積累的主要途徑。學生要是具有良好的閱讀興趣，教師不得以任何借口進行干預，防止對學生的閱讀興趣造成影響。教師在實際教學過程中，應該幫助學生形成記錄習慣。學生在實際學習過程中，要是看到喜歡的語句也應該進行記錄，日常生活中所記錄的語句，都是可以應用的素材。讀書筆記并不僅僅是簡單地對于語句的摘抄記錄，教師還應該對學生的閱讀進行引領，在閱讀完畢之后寫下自己的感受，通過這種記錄方式，學生能夠梳理自己的真實情感，這對日后的文學寫作具有重要幫助。

三、 重視基礎知識學習，強化思維訓練

高中語文教學的主要環節就是對于語文基礎知識的講解，該部分內容對于高中階段語文教學具有重要作用。語文基礎知識教學可以對學生的多方面能力進行針對性培養，學生對于語文基礎知識的掌握情況，直接關系到學生語文學習的水平。高中階段語文基礎知識包含的內容較多，在整個語文教學過程中都有涉及。

教師在實際教學過程中，經常遇到的一個問題就是如何提高語文教學質量，但是現在教師與研究人員已經基本上能夠達成共識，提高語文教學質量的主要辦法就是增加對于語文基礎知識教育的重視程度。提高學生對于語文基礎知識的掌握程度，是提高學生語文素養的主要途徑，學生如果對于語文基礎知識掌握程度有限，語文素養的培養也就無從說起。

四、 優化課堂組織形式，激發學生主動性

語文課堂教學組織形式是落實語文教育目標的主要方式，按照學生的實際學習情況，結合教材內容，對課堂教學進行組織，是提高學生語文素養的基礎方式。語文課堂教學的組織形式應該服務于學生語文素養的提升，并更加關注學生全面發展。對于教師而言，課堂教學的組織形式十分關鍵，在教師的整個教育生涯內都有涉及，也是教師教學水平的主要表現。教師作為課堂中的主導者，組織教學就是在實際教學過程中對于教學進行創新。課堂教學的組織形式能夠充分表現出教師所具有的人格魅力和教學風格，同時也是教師素質的表現。

語文教學并不應該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學組織形式，教師在實際教學過程中還應該不斷進行創新，豐富課堂教學組織形式，為學生語文學習營造良好的教學環境。開放式的語文教學，需要以語文課程要求和教材作為前提基礎，對于學生素養進行提升，讓學生思想觀念與語文教學相結合，利用多樣化的教學手段及方式，形成立體化的語文課堂教學。

作者單位：江蘇省邗江中學（225009）