在高中語文教學中滲透心理健康教育

黃慧

高中語文教學滲透心理教育是指語文教師在教學中立足教材，結(jié)合語文學科特點，自覺地、有意識地運用心理學，特別是教育心理學的理論和技術，調(diào)動和激活學生的智力與非智力因素，對學生的智力和非智力品質(zhì)進行隨機輔導開發(fā)，同時結(jié)合語文教材內(nèi)容滲透心理健康教育，從而幫助學生提高和增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，以提高課堂教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導活動。在高中階段，幫助學生正確認識自己的人際關系狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗，提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)是老師義不容辭的責任。

一、生命教育

語文教師要走進學生的內(nèi)心深處，言傳身教進行生命教育，引導學生正確認識人的生命價值，理解生命的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，滋養(yǎng)學生的關愛情懷。有些中學生有變態(tài)自尊、過度敏感、嫉妒報復心強、蔑視生命等心理偏差。教師在教學中要善于創(chuàng)設有利于學生獲得積極體驗的情境，引導他們主動地體驗學習，促使其強化積極的心理體驗，經(jīng)過學生主體的思辨和參悟，最后形成或重構(gòu)自我的精神境界。教材中帶有傳記性色彩的課文，如《假如給我三天光明》，展示主人公對生命的追求和熱愛。有表現(xiàn)親情友情的課文，如《項脊軒志》《祭十二郎文》等。

二、愛情教育

語文教師要堅持正面引導，樹立學生積極向上的情感，正確看待男女生交往，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。對于高中生談戀愛的問題，教師不能“堵”只能“疏導”，更不能談“情”色變。隨著性心理的趨向成熟和性心理的進一步發(fā)展，高中生已經(jīng)在思考愛情，向往愛情。但由于他們在性心理發(fā)展方面不夠成熟，因此，在擇偶標準上往往以貌取人，過分注重異性外表。所以，形成健康的戀愛觀和擇偶觀，是青少年學生走向美好人生的前提和基礎。

首先，我們要讓學生明白愛情是人類最美好的感情。但高中生身心尚未發(fā)展成熟，還不具備條件談戀愛。高中語文必修三有許多古代詩詞都寫到愛情，怎樣引導學生感悟理解愛情是語文教師義不容辭的責任。如從《詩經(jīng)·氓》中我們就能了解女主人公當時對婚姻的追悔莫及，我們也可以從李清照“才下眉頭，卻上心頭”的詞句中感悟女詞人真誠的相思之苦，我們還可以學習李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”式的對愛情對事業(yè)的執(zhí)著。在教學中教師要抓住時機，因勢利導，讓學生在“潤物無聲”式的環(huán)境中受到感染和熏陶。

其次，讓學生明白愛情的力量是強大的，偉大的愛情能凈化人的心靈，提升人的思想境界，最終使人走向崇高。在學習《羅密歐與朱麗葉》一文時，讓學生在朗誦中感悟全劇反映的人文主義者對封建壓迫的反抗和對理想愛情的追求，它充滿積極向上的樂觀主義精神，鼓舞人們追求幸福，向往美好的未來。

再次，語文教師要以作文和日記為媒體，和學生進行真誠的溝通。語文教師要做一個有心人，善于在學生的習作中發(fā)現(xiàn)問題，然后對癥下藥解決問題。教師要做學生的知心朋友，對學生“曉之以理，動之以情”，入情入理才能入心，入心才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，才能從根本上消除青少年的逆反心理。

三、健全人格

語文教師要利用一切教育資源發(fā)展學生健全的個性，幫助學生形成健全的人格。學生個體具有差異性，心理也就具有復雜性。有的學生驕傲自滿、喜怒無常，有的學生性格內(nèi)向、膽小畏懼，有的學生玩世不恭、庸俗世故等。蘇霍姆林斯基說：“學生學習文學，根本不是為了幾年后從學校畢業(yè)時復述他背熟的東西，學習文學的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德修養(yǎng)和美。”唯有將語文的人文營養(yǎng)內(nèi)化為學生健全的人格，語文教育才是真正成功的教育。

第一，引導學生關注社會人生，讓學生有良知和社會責任感，確立自己的人生理想以及為理想而自強不息的奮斗。例如，在學習魯迅《記念劉和珍君》一文時，補充材料后，我讓學生討論對楊蔭榆的看法。就有不少學生關注她當時及后來抗日時的做法，認為她有良知、有責任感。這為他們將來走向社會打下好的道德基礎。在學習《我與地壇》時，很多學生都被史鐵生自強不息的精神感動了。學生在日記中表示今后一定以作家史鐵生為榜樣，克服學習中的一切困難，勇往直前，努力奮斗。頑強的毅力和堅忍不拔的精神，會影響學生今后一生的發(fā)展。

第二，通過研究性學習使學生逐漸形成獨立健全的人格。如在學習蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時，很多學生對蘇軾的人生經(jīng)歷感興趣，他們就通過各種途徑查找蘇軾的有關資料，搜集他的詩詞集，準備研究蘇軾；還有一些學生探究課題“人生如夢，一尊還酹江月”中體現(xiàn)的情感；還有學生研究“儒家思想和道家思想對蘇軾的影響”。總之，通過學生的研究性學習，不僅使學生獲得一些知識和解決問題的方法，更重要的是培養(yǎng)他們的獨創(chuàng)性和主動性，培養(yǎng)他們獨立的個性和與人交往的團隊精神；培養(yǎng)他們既有強烈的事業(yè)心和責任感，又有嚴密的計劃性和踏實細致的科學精神，全面促進他們的人格和個性品質(zhì)的發(fā)展。

作者單位：江西省信豐中學（341600）