有效利用自然資源體驗幼兒幸福之路

林瓊峰

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0011-01

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會都是活教材”。充分運用自然資源開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受，體驗幸福的喜悅。我們要將這些幼兒身邊的自然教育資源展示出來，選擇適合幼兒的自然資源課程，讓幼兒親近自然，從中體驗快樂，獲得幸福感。

一、抓住機遇讓幼兒萌發(fā)自然資源所帶來的喜悅之情。

親近自然是幼兒的天性，在生活中蘊含著許多讓幼兒親近自然的機會，教師要懂得抓住機遇，帶著幼兒體驗自然資源的美妙，讓幼兒萌發(fā)自然資源所帶來的喜悅之情。

一次，鄭加林小朋友從家中帶來蠶寶寶，發(fā)現(xiàn)幼兒對探索蠶寶寶的興趣非常濃厚，教師就抓住這一契機，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境“蠶寶寶的家”，請來了許多的蠶寶寶，并展示了蠶寶寶的生產(chǎn)過程片段，讓幼兒和蠶寶寶進一步的接觸、了解蠶寶寶。幼兒都很好奇，想看看蠶寶寶是怎樣吃桑葉，幾個膽子比較大的幼兒還會伸出小手去動一動它，大家對這幾個“小家伙”都有強烈的探究欲望。于是我就和幼兒一同搜索蠶寶寶的生活相關(guān)經(jīng)驗。經(jīng)查閱后，幼兒對蠶寶寶的生活習(xí)性有了初步的認識，知道蠶寶寶愛吃什么，并且萌發(fā)了要照顧蠶寶寶、給蠶寶寶喂食的強烈意識。一天，我們漫步到幼兒園的種植角時，程穎小朋友大聲的喊到：“老師，你看這邊有一棵桑樹，和我們家的一樣，這個是給蠶寶寶吃的葉子……。”一聽這，大家都圍到了桑樹旁，急著給蠶寶寶采桑葉。從那以后采桑葉和給蠶寶寶喂食成了幼兒來園后的第一件事，看著蠶寶寶大口大口的吃著桑葉，幼兒感到無比的滿足，臉上掛著滿滿的幸福。在一次和蠶寶寶的親密接觸時，博彥小朋友發(fā)現(xiàn)：為什么有的蠶寶寶是黑色的、小小的，有的蠶寶寶變大了，也變白了？針對博彥小朋友的問題，我和幼兒一同交流、討論、搜索相關(guān)的信息，終于幼兒懂得了有的蠶寶寶是在脫皮，這是它的生長特點，會經(jīng)過不斷的脫皮、吐絲、結(jié)繭，最后變成蛾從繭里出來；有的蠶寶寶因為挑食，所以長得比較小、比較慢。通過在對蠶寶寶問題的解答過程中，讓幼兒懂得了挑食會出現(xiàn)的一些問題，從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

通過“蠶寶寶的家”，讓我們看到了幼兒的教育無處不在。做為教師要抓住機遇，讓幼兒的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，在幼兒與“蠶寶寶”的互動中，我們看到了幼兒專注的神情、喜悅的表情。幼兒通過采摘桑葉、親自喂養(yǎng)產(chǎn)生了一種親切感和滿足感，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛動物的情感，并從中獲得了快樂、幸福的情感體驗。

二、在自然教育資源中開啟幼兒創(chuàng)作幸福的快樂之源。

大自然的美如詩如畫，它能沁入人的心脾。春暖桃花開之際，我們身邊的白塘湖就迎來了一批又一批來賞桃花的客人，讓我們的桃花林充滿了歡歌笑語。于是我們把身邊的自然資源——白塘桃花林帶給幼兒。

（一）在賞桃花、說桃花的過程中感受自然美

當(dāng)活動室的展示墻貼滿“桃花”的圖片時，幼兒很快被這些五顏六色的花瓣所吸引，嘰嘰喳喳聊得起勁。這時教師拋出問題：“你認識這種花嗎？它是什么顏色的？”、“你們在哪里見過它呢？”幼兒開心地說：“我知道這是白塘的桃花，它是粉紅色的”、“我家也有這種花，媽媽說是桃花……。”從而激發(fā)幼兒去白塘桃花林的欲望。為此，教師和家長帶著幼兒到白塘桃花林賞桃花。來到了桃花林，幼兒一下子被五顏六色的桃花迷住了：“哇，桃花有紅色、粉紅色、白色，好美啊！”、“桃花也有好多花瓣…”幼兒有的趴著，有的躺著，有的跪著，還有的說說笑笑追逐著，齊寶躺在地上說：“地上長出小草啦，躺在這好溫暖！”我不禁問道：“你們還聽到什么？”“我聽到小鳥嘰嘰喳喳的聲音”“我聽到風(fēng)輕輕吹的聲音。”可見，帶幼兒走進自然的環(huán)境中，以其形狀、以其聲音、以其色彩、以其吸引著幼兒的感官，觸發(fā)幼兒感受大自然的美，同時拍下幸福的瞬間。看到幼兒滿臉幸福的笑容，相信白塘之旅給幼兒留下了一個美麗、快樂的回憶。于是，我們在展示墻上布置了一列“幸福列車”，把美麗的瞬間掛到“幸福列車”上，讓幼兒向大家傳遞自己的快樂與幸福。

（二）在畫桃花、做桃花的過程中回憶幸福

幼兒在與同伴一起分享自己的快樂中，慢慢積累了桃花的相關(guān)知識經(jīng)驗。當(dāng)教師出示一張?zhí)一ǖ臉涓杀尘皥D：一棵沒有開花的桃花樹干，幼兒說到：“為什么樹上沒有花呢？”萌萌小朋友說到：“老師，我們來為桃樹添上花朵，它一定很高興。”大家聽了都躍躍欲試，于是一次手指點畫活動——“桃花朵朵開”就上演了。教師和幼兒一起討論點畫桃花的方法，接著幼兒點畫桃花，整個活動中幼兒的積極性非常高，很專注地點畫桃花，幼兒拿著畫紙用手指蘸上顏料隨意地添畫上朵朵美麗的小桃花，可幸福啦！

伴隨著幼兒對桃花的喜愛之情不斷上漲，教師在活動區(qū)中也豐富了相關(guān)的材料，讓幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗拼插桃花、粘貼桃花等等，進一步提升幼兒對桃花外形的了解，讓幼兒在操作的過程中再次回憶白塘桃花林之旅的快樂時光。

（三）在片片桃花瓣中分享快樂、傳遞幸福

幼兒在畫桃花、做桃花的過程中，進一步了解桃花的外形特征，知道桃花是由5瓣或許多瓣的花瓣組成，也把自己的情感融入了桃花瓣中。因此，我們決定以花瓣為切入點，讓幼兒欣賞故事——《桃樹下的小白兔》，結(jié)合故事與幼兒一同分享：小兔子為什么要把桃花瓣送朋友？如果你是小白兔的朋友，收到花瓣后，你會做些什么？”……。欣賞完故事，幼兒感受到同伴之間的友好情感以及分享所帶來的快樂和幸福，他們也由感而發(fā)：“如果我有桃花瓣，我要把它送給XX，因為……。”一場制作桃花賀卡的活動拉開了帷幕。在制作《桃花快樂卡》時，幼兒有了前期經(jīng)驗的鋪墊，能把自己的想法用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。幼兒制作出自己的“桃花快樂卡”后，積極與老師、同伴、父母共同交流自己的想法，把自己的快樂、幸福傳遞給大家。

在幼兒的眼中自然界的任何事物都是新奇的，對什么都想探個究竟。因為幼兒的天性好奇，所以他們樂于去探索，去認識自然、了解自然。而作為教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點，支持他們的行為，尋找利用身邊富有教育價值的自然資源，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們進行有益的探索，從中體驗快樂，走上一條幸福之路。