技能大賽：會(huì)計(jì)教學(xué)的“導(dǎo)向標(biāo)”

張嫻

[摘 要]技能大賽促進(jìn)了會(huì)計(jì)課程改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。技能大賽現(xiàn)已成為會(huì)計(jì)教學(xué)的“導(dǎo)向標(biāo)”。文章從會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、會(huì)計(jì)課程建設(shè)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方式的改革、課堂模式的更新等方面闡述了會(huì)計(jì)技能大賽的引導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]技能大賽；會(huì)計(jì)技能

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.245

1 會(huì)計(jì)技能大賽的目的和意義

1.1 技能大賽目的

會(huì)計(jì)技能大賽自2008年開(kāi)始至今已舉辦了八屆。比賽的目的在于通過(guò)大賽傳遞教育改革的信息與方向，引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展；實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；充分展示學(xué)校教育、教學(xué)的效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的綜合教育水平；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，拓展思維，增強(qiáng)技能，培養(yǎng)出工學(xué)結(jié)合的新型人才，為其順利進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 技能大賽意義

（1）會(huì)計(jì)技能大賽的舉辦是我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重大改革與創(chuàng)新。定期舉辦職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽，在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)形成了一股巨大的“技能沖擊流”和“大賽沖擊波”。建立“校校有比賽，層層有選拔，國(guó)家有大賽”的職業(yè)技能競(jìng)賽體系，培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，展示職業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)的成果，拓展和提高了職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，與普通教育的高考有著異曲同工的效果，在社會(huì)上已經(jīng)形成巨大的反響和品牌效應(yīng)。

（2）會(huì)計(jì)技能大賽檢驗(yàn)和展示職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)成果。技能競(jìng)賽是職業(yè)技能選手的競(jìng)技場(chǎng)，是一個(gè)充分展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)水平的平臺(tái)。它通過(guò)考察學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的能力，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的基本技能、崗位技能和職業(yè)綜合能力。通過(guò)選手的技能展示，實(shí)質(zhì)上是對(duì)職業(yè)學(xué)校從教到學(xué)全過(guò)程的一次大檢閱。進(jìn)而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問(wèn)題，對(duì)改進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作具有導(dǎo)向作用。一年一度的各級(jí)別會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出許多挑戰(zhàn)并產(chǎn)生著積極的效應(yīng)，逐漸成為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

（3）傳遞最前沿的會(huì)計(jì)信息。技能大賽的獨(dú)到之處就是它時(shí)刻瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，采取行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，貼近企業(yè)需求。會(huì)計(jì)技能大賽依據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)最前沿的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置賽項(xiàng)，每屆比賽都要采用最新會(huì)計(jì)政策，淘汰過(guò)時(shí)、陳舊知識(shí)點(diǎn)，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新政策、新知識(shí)，吸收具有時(shí)代特性的技能競(jìng)賽新內(nèi)容。例如，2016年江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽要求，“模擬制造業(yè)企業(yè)某年一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和現(xiàn)行稅法（以財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局2016年6月30日前發(fā)布文件為準(zhǔn)）”則要求師生必須掌握2016年5月才出臺(tái)的財(cái)稅重大變革的“營(yíng)改增”制度，學(xué)習(xí)最新會(huì)計(jì)政策，與企業(yè)同步，與市場(chǎng)同步。

2 會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革起引領(lǐng)作用

新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷修訂，財(cái)稅政策的日益完善，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加趨向于實(shí)踐操作能力。技能大賽在命題的思路、內(nèi)容以及方式的設(shè)計(jì)上嚴(yán)格按照最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅政策進(jìn)行。通過(guò)技能大賽教師對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)水平有了一個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教師可以從技能大賽中提煉出經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，把所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教師的教學(xué)理念發(fā)生改變，完善教學(xué)方法。技能競(jìng)賽不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更是傳遞著教育改革的信息與方向，已成為職業(yè)教育的“推進(jìn)器”和“導(dǎo)向標(biāo)”。

2.1 引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展要追隨市場(chǎng)的導(dǎo)向，按市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。每屆技能大賽的內(nèi)容都嚴(yán)格按照行業(yè)最新的制度標(biāo)準(zhǔn)，切合企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)而成，與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的銜接更加密切。作為會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)與大賽的指導(dǎo)性文件，一般能提示哪些會(huì)計(jì)知識(shí)是最重要的，是必須掌握的，哪些是教學(xué)中常常被忽略但又是很重要的知識(shí)或技能等，這些信息給會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供明確的方向。因此，許多學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)過(guò)程會(huì)以會(huì)計(jì)技能大賽為主線，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇，這些無(wú)疑對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容取舍產(chǎn)生積極影響。

2.2 優(yōu)化會(huì)計(jì)課程建設(shè)

會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目考核對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，因此職業(yè)學(xué)校為配合大賽要求更加注重專業(yè)技能的訓(xùn)練和掌握。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)適時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。因此改變了課程設(shè)置中偏重理論性教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)象。并且使部分理論課程用競(jìng)賽形式考核課程教學(xué)，將技能大賽資源與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，優(yōu)化會(huì)計(jì)課程建設(shè)。

2.3 引導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方式的改革

由于企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)人員需求的有限性、對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性等原因，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)的可能性微乎其微。會(huì)計(jì)技能大賽的高仿真性解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。在技能大賽的引導(dǎo)下，教師把會(huì)計(jì)競(jìng)賽測(cè)試導(dǎo)入到日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)工作氛圍中，熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)分工，掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的操作技能，全方位了解熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和辦理業(yè)務(wù)的流程，完成從會(huì)計(jì)原始憑證填制審核到會(huì)計(jì)報(bào)表編制以及納稅申報(bào)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果明顯，對(duì)大賽的訓(xùn)練也起到了事半功倍的效果。

2.4 引導(dǎo)課堂模式的更新

技能大賽比賽內(nèi)容的高仿真性要求充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這就迫使教師對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行必要的改進(jìn)，拋棄以往課堂以教師為主體的教學(xué)方法，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。將課堂向外延展，如手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)、翻打傳票、點(diǎn)鈔都是技能型競(jìng)賽項(xiàng)目，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力之外，還強(qiáng)調(diào)選手要具有沉著冷靜和強(qiáng)烈的抗干擾能力。因此除了平時(shí)在教室訓(xùn)練準(zhǔn)確度和熟練度外，教師還會(huì)把課堂開(kāi)設(shè)到諸如食堂、操場(chǎng)、超市等人多嘈雜的地方，訓(xùn)練學(xué)生的抗干擾性。同時(shí)也使更多的學(xué)生了解和熟悉會(huì)計(jì)的技能。

2.5 促進(jìn)校園文化建設(shè)

競(jìng)賽項(xiàng)目是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能，學(xué)校以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如配合大賽選手的選拔，定期舉辦技能節(jié)活動(dòng)，全員參與，大力宣傳，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生參與熱情高漲，催生出眾多的社團(tuán)和興趣小組。如翻打傳票、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)核算等興趣小組，定期開(kāi)展活動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)技巧。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)，有組織地深入到各個(gè)班級(jí)，協(xié)助班主任完成費(fèi)用收繳工作。在促進(jìn)第一課堂教學(xué)的同時(shí)活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

2.6 促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)更新速度快。這就要求教師在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)還要隨時(shí)掌握會(huì)計(jì)政策的變更內(nèi)容。會(huì)計(jì)技能大賽就是教師第一時(shí)間了解會(huì)計(jì)動(dòng)向的“窗口”之一，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。大賽主辦方每年定期不定期組織指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，講解最新會(huì)計(jì)政策，觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)提高指導(dǎo)教師自身素質(zhì)，拓展指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)與提升職業(yè)技能有很大的促進(jìn)作用。我市大賽評(píng)選后，所有選手到主辦學(xué)校集中備戰(zhàn)省賽，教育局抽調(diào)全市最優(yōu)秀指導(dǎo)教師集中備課集中指導(dǎo)，教師相互學(xué)習(xí)觀摩，研究探討，教學(xué)水平大幅提升。負(fù)責(zé)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師需要和學(xué)生一起研究各項(xiàng)比賽項(xiàng)目，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，進(jìn)一步將自己的理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行融合，極大地促進(jìn)專業(yè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3 技能大賽存在的問(wèn)題及對(duì)策

技能大賽已成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的推進(jìn)器，推動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革向縱深發(fā)展，重要性不言而喻。但它也存在著一定的不足之處，如參賽學(xué)校從人力、物力方面投入量比較大，但每年能參加比賽的學(xué)生只有1～2個(gè)名額，造成資源浪費(fèi)。再如獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置太少，對(duì)獎(jiǎng)牌的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，部分學(xué)校連續(xù)多次未得獎(jiǎng)牌，對(duì)參與大賽失去了積極性，指導(dǎo)教師消極被動(dòng)地應(yīng)付技能大賽，學(xué)生也對(duì)比賽失去了興趣，從而使大賽流于形式。基于此，筆者認(rèn)為，擴(kuò)大參賽人數(shù)，讓更多的學(xué)生感受到大賽的氣氛，使技能大賽產(chǎn)生更大的效益；在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置方面是否考慮獎(jiǎng)項(xiàng)多元化，再細(xì)分項(xiàng)目，設(shè)點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)等單項(xiàng)獎(jiǎng)和全能獎(jiǎng)，使更多的參賽學(xué)校、參賽學(xué)生能得到一個(gè)實(shí)在的肯定，吸引更多的學(xué)校、學(xué)生參加到技能大賽中來(lái)，更好地發(fā)揮大賽的“導(dǎo)向標(biāo)”作用。

多年的實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)技能大賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是職業(yè)教育的“導(dǎo)向標(biāo)”和“試金石”，相信它會(huì)引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)更高效、更精彩。

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