淺談初中語文課堂教學的有效方法

郭高強

【摘要】作為義務教育階段的基礎性學科，語文教育受到新課程改革影響非常大，這就需要提升初中語文課堂教學效果以及教學效率，這就需要明確語文教學目標以及語文教學方式，不斷提升教師職業素質以及教師道德，結合生活實際來營造良好教學模式。本文對初中語文課堂教學存在的問題作了分析，提出了初中語文課堂教學有效方法，為培養學生能力打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 問題 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0058-01

一、前言

所謂有效課堂，實際上就是利用最少時間和精力方面的投入來獲得最為優質的教學效果，教師可以利用有效教學方式來科學組合教學內容，創設積極小學情境，激發學生學習積極性，為提升初中語文課堂教學有效性打下良好的基礎。傳統語文教學采用“滿堂灌”教學方式，單一化理論教學促使學生在課堂中一直居于被動地位，課堂學習氛圍枯燥，學生綜合素質以及思維能力受到非常大的影響，這就使得學生逐漸喪失學習興趣。

二、初中語文課堂教學存在的問題

1.初中課文課堂教學過于單一

傳統課堂教學理念根深蒂固的影響以及應試教育理念促使教師在實際教學中仍然采用傳統單一化教學方式，教師在課堂中居于權威地位，學生則是一直被動接受，學生面臨著非常大的學習壓力。傳統語文教學并沒有體現學生在課堂學習中主體地位，學生參與積極性受到影響，學生課堂學習主動性并不高。在初中語文教學過程中，缺乏現代化教學手段以及教學設備促使初中語文課堂教學與現代教育存在著不一致，這就使得課堂教學形式過于單一，課堂學習效果并不是非常理想。多媒體教學方式能夠有效整合聲音、圖像、圖片等內容，給予學生更加豐富的學習體驗，這就需要初中學校逐漸加大現代化教育設備經濟投入，提升初中語文課堂教學有效性。

2.初中語文課堂學習積極性不高

從目前來看，初中語文課堂教學普遍存在著學生缺乏學習積極性現象，一部分學生經常在課堂學習中昏昏欲睡，或者是做一些與課堂學習無關的事，諸如，看課外書或者是玩游戲等等。網絡技術對現代人學習和生活具有非常大的沖擊，一部分學生在實際學習過程中也并沒有形成良好網絡學習習慣。由于語文課堂教學信息過于單調，不利于提高學生學習積極性，課堂教學效果并不是非常理想。

三、初中語文課堂教學有效方法

1.重視現代化多媒體教學設備應用

電子信息技術以及多媒體信息技術逐漸普及促使多媒體信息技術在初中教學中應用愈加廣泛。將多媒體設備應用于初中語文教學中也逐步得到人們的認可。多媒體教學具有便捷性以及快速性等特點，這樣能夠有效整合教育信息資源，利用信息展示來給予學生視覺沖擊，促使學生深刻記憶初中語文支持。考慮到初中語文課文大多是文字閱讀類文章，如果圖片與文字無法有效結合，那么學生很難記憶文章內容，利用多媒體設備、視頻資料等等，能夠有效還原課文實踐以及課文情感氛圍。例如，在初中語文《安塞腰鼓》的教學過程中，由于學生生活閱歷、個人理解等方面的問題，學生可能無法理解安塞腰鼓所體現出的西北特色，教師可以利用多媒體設備播放安塞腰鼓相關視頻內容，促使學生整合課文內容與視頻內容，利用畫面沖擊能夠加深學生學習印象，進而促使學生深入了解課文內容以及作者想要表達的情感。

2.注重初中語文教學趣味性

現代語文教育旨在拓寬初中語文學習領域以及語文知識應用領域，通過跨學科內容與現代化多媒體設備有效結合，結合初中語文教學內容來實現多樣化教學，逐漸開拓學生語文學習視野以及語文實踐能力，提升初中語文課堂教學效率。初中語文教師需要明確自身肩負的重要責任，突破傳統語文教學單一化教學模式限制，重視初中語文教學改革，利用多樣化教學模式促使學生深入理解課文內容。例如，在初中語文《皇帝的新裝》教學過程中，教師可以創新初中語文課堂教學模式，諸如，法庭審判教學模式，為學生營造模擬法庭教學氛圍，學生在其中可以承擔法官角色、證人角色、被告角色、律師角色、原告角色等等，所謂教師可以鼓勵學生就皇帝、騙子等是否有罪來進行辯論，創新初中語文課堂教學模式，激發學生語文學習興趣，在整合學習過程中，學生可以利用課余時間來搜集材料進行辯論，這樣能夠營造更加熱烈課堂學習氛圍，學生也能夠深刻理解課文內容，從而提升初中語文課堂學習有效性。

3.尊重學生課堂學習主體性

傳統語文課堂教學過程中，教師往往認為學生最為重要的任務就是掌握語文基礎知識，獲得理想的高考分數，如果強行灌輸語文知識點，那么學生知識裝知識的容器，但是卻無法積極參與到課堂活動中，傳統課堂教學方式促使學生學習積極性受到影響，久而久之，學生逐漸產生語文厭倦情緒以及抵觸情緒。在初中語文課堂教學過程中，教師需要轉變傳統語文教學理念，堅持“以人為本”的人本主義原則，尊重學生課堂學習主體地位，減少教師課堂講解以及課文分析，給予學生引導和點撥，鼓勵學生積極參與到課堂學習活動中，有效改善傳統語文課堂教學限制，尊重學生主體地位。例如，在初中語文《金色花》的教學過程中，教師需要尊重學生主體地位，鼓勵學生進行有感情朗讀，以小組為單位進行分析，調動學生學習積極性，提升初中語文課堂教學有效性。

四、結語

新課程改革對初中語文課堂教學提出了更高的教育要求，教師需要有效整合各項教育資源，結合自身教學實踐經驗，構建創新性教學思維，利用現代化教育手段來構建初中語文課堂教學新課堂，提升學生語文學習素質。教師可以創新初中語文教學目標、教學方式，尊重學生在課堂學習中的主體地位，突破傳統語文教學限制，教師需要明確自身肩負的重要責任，不斷提升自身綜合素質，將現代化教育理念應用于課堂實踐中，提升學生課堂學習主動性，提升初中語文課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]田衛斌.語文教學要讓學生開出智慧的花——淺談初中語文課堂教學中的有效引導[J].教育實踐與研究， 010（10）：35-36.

[2]魯會贊.問題為主線，提高課堂效率——淺談提高初中語文課堂教學有效性[J]. 作文成功之路旬刊，2015（9）：84-84.

[3]丁加華.淺談對提高初中語文課堂教學有效性的思考[J].新課程導學， 2011（22）.