微課，讓學習過程更愉快

崔艷玲+于春蕾

【基金項目】此文系山東省教育科學“十二五”規劃課題“微課程在教育教學中的應用研究”階段性研究成果，課題編號2013JG 034。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0132-02

微課是教師專業成長，學生自主學習的有效素材，這種新型的教學方式，是信息技術與學科教學的深度融合，也推動了課堂教學的發展。當老師們在課堂教學中逐漸感覺“有些力不從心”、“照顧這么多學生真累”、“40分鐘的講課不能吸引學生的注意力”的時候，老師們常常會想：如果能把復雜的課堂變得簡單，把簡單的問題變得趣味化，讓學生能夠像看新聞、聽小故事一樣，隨時隨地學習自己感興趣的內容，才算真正做到“輕松學習、快樂成長”。筆者有幸參加了iPad輔助下的微課程教學應用實驗，下面就自己在實驗過程的中的體驗和大家做一分享：

一、微課讓預習任務輕松完成

課前預習是學生學習過程中的首要環節，有著重要的意義。課前預習可以提高課堂教學效率，提高學生的自學能力，激發學生的學習興趣。

微課以其短小精悍，活潑生動的視頻深受小學生的青睞。小學生的特點是活潑好動，注意力集中時間短，微課一般為5-8分鐘的時間，選取教學中的某一知識點，一般為學生不易掌握的難點或重點，教師精心設計教學過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過iPad的Explain Everything軟件制作成教學視頻，發布到平臺，學生可在家或學校自由學習觀看，先自主學習然后再就學習中的疑問困惑在平臺或課堂中共同探討解決，既提升了在平臺或課堂的互動水平，也為學生提供了更為充分的自主思考的時間。

在iPad實驗班新知識學習之前，除了老師會將要學習的知識重點制作成微課上傳學生觀看學習之外，更重要的是學生對預習任務的反饋同樣以微課的形式完成。在教學“數的分成”一部分知識時，教師制作了《5的分成》微課上傳，讓孩子們通過觀看視頻，嘗試預習6、7的分成，很多孩子們不僅用iPad的Explain Everything程序自己制作了6、7分成的微課，有的孩子甚至還做出了8、9、10的分成視頻上傳平臺。在孩子們制作、講解的過程中不僅弄清了知識的來龍去脈，也對知識之間的聯系有了清晰的把握，對數學知識的學習做到了“知其然也知其所以然，對預習的知識了然于心。不到一年的時間，一年級兩個ipad實驗班孩子完成的數學預習反饋微課已達3000余個。

二、微課給了學生自主學習的空間

微課程的應用，給數學教材中知識相對獨立的內容的學習提供了廣闊的空間。每冊數學教材中都有安排“智慧廣場”板塊，這部分大都是典型的奧數內容，跟前后單元的知識聯系不大，而這一部分知識又相對較難。

對于智慧廣場的教學，傳統的授課方式數學教師在授課時，往往以令學生感興趣的情境導入新課，但有些同學在學習時，往往留戀于情境，老師讀完題后，學生并不理解題意，不知如何計算。其次，班級中學生的水平參差不齊，這樣的板塊往往課時少，難度高，一節課的任務總有一部分同學不能按時、按質的完成，教學效果不夠樂觀。再者，智慧廣場中內容在考試中很少出現，數學老師在這一部分花的時間和精力也比較少，也就是重視程度不夠，學生在掌握上也不是很牢固。

有了微課的輔助，教學這部分內容時，教師提前錄制微課上傳平臺，因為學生人手一臺iPad，可根據自己的學習情況，安排視頻學習的時間，課間、課后、晚上回家都可。自主選擇視頻播放的進度，容易的、會的，可以快進，沒學會的可以重復播放，在一定的時間內完成自學即可（比如一周），而不必拘泥于一節課或兩節課，并且，學習過程中遇到問題有了困惑隨時可以向班里的小朋友請教，亦可問老師或家長，當大家對于即將要學習的內容基本明晰之后我們再開始課堂的交流，此時教師再引領課堂上的學習和互動。這樣學生可根據自己的時間自由確定學習時間，不必向傳統課堂那樣只能跟著教師的進度，不會的也只能囫圇吞棗。

三、微課讓獨立自主和合作學習有機結合

在微課學習的討論環節，學生在討論問題時的思維最活躍，也能激起學生創新的火花，留給學生廣闊的研究空間。教學《數字迷》的知識時，課后有這樣的練習：從1、3、5、7、9、11中選擇合適的數填在圓圈中，使每條線上的三個數字之和等于16（如右圖）。

孩子們用Explain Everything制作微課程上傳平臺，分享自己的方法，在平臺評價時就有學生提出：“除了書上的3種，還有別的方法嗎？”繼而有同學問出；“如果中間的數字是5應該怎樣填？”。孩子們在提交微課和對別人的視頻評價的過程中碰撞出了新的想法，儼然白天的數學課堂一樣，每個人在獨學的基礎上暢所欲言，不僅加深了對所學知識的理解，還拓展了思路、開闊了視野，使學生思維向多向發展，甚至能達到課堂上合作學習的效果，這樣的教學效果是其他方法無法比擬的。目前這種課后練的微課孩子們也完成了2000多個。

應用微課學習的過程中，學生通過iPad輔助，改變了學習方式，能夠及時了解一節課中自己的學習效果和表現，而教師也能對學生學習的過程和效果做出及時、準確的指導和評價。去年9月從一年級開設了iPad班實驗以來，半年多的時間，孩子們已能熟練的操作Explain Everything、Tellagami、Compress、Geoboard、Pattern Shapes等軟件，將預習或練習的知識制作成微課，熟練上傳優酷和平臺，并在線對同學的視頻做出合理的評價。微課，激發了學生的學習積極性，優化了課堂教學過程，提高了學習效率，讓學生的學習變得簡單有趣。