淺談高中數學銜接教學要領

王靜

【摘要】我國的基礎教育階段主要包括幼兒階段、小學階段、初中階段、高中階段。其中小學和初中屬于義務教育階段，教育質量水平的高低直接影響著一個民族未來的發展，高中階段的教育對孩子成長起著舉足輕重的作用，是孩子們生理和心理發展的關鍵時期，也是孩子們形成世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，因此高中階段的教學應該引起大家的重視。數學在學科當中是一門比較難懂的科目，目前越來越多的家長為孩子們到處找家教老師輔導高中數學，由此可見高中數學對于一個孩子的成績是何等的重要，本文就是圍繞著高中數學銜接教學要領，主要從高中數學教學的內涵、目前普遍數學教學方法以及出現的問題，最后提出改進建議和方法。

【關鍵詞】高中數學 教學要領

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0141-02

高中階段的教育對孩子成長起著舉足輕重的作用，是孩子們生理和心理發展的關鍵時期，也是孩子們形成世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，因此高中階段的教學應該引起大家的重視。在教學過程中數學應當屬于一門比較難懂的科目，它包括許多抽象的概念和公式，要求學生必須具備較強的邏輯思維和抽象思維，在此過程中給學生提出了很高的學習能力要求，所以我們應該對高中數學教學要領進行深刻的探究。

一、高中數學的教學要領

教學要領主要分為兩個部分：教學目標和教學內容。其中教學目標具體表現在知識方面、能力方面和情感方面。在高中數學教學中知識目標主要是指學生應該掌握本階段教學大綱所要求的內容和知識，例如：高一數學上冊應該掌握函數（三角函數、冪函數、二次函數的定義及性質等）；高中數學教學中的能力目標是掌握不同類型的解題方法，同時建立自己的解題思維模型，能夠熟練的將簡單題舉一反三最終達到提高做綜合題的效率；高中數學教學中的情感目標是指對于那些數學基礎薄弱比較差的同學通過專項訓練提高做題的效率，同時增強他們的自信心。教學內容是指教師在上課前必須要熟練教材的基本知識框架，不僅要抓住教材中的重難點，而且還要根據不同學生掌握能力的差異來具體教學。

二、高中教學過程中出現的問題

（一）教學目標不明確

目前高中數學教學中會出現教師的目標不明確，上課沒有重難點，學生抓不住課堂的主要內容，導致學生的學習興趣下降，同時對于學習能力強的學生而言，他們覺得在課堂上學習不到他們想要的知識，對于學習能力較差的學生而言，他們會覺得跟不上大家的學習進度，最終會失去學習的動力。

（二）教學方法使用不當

據報道仍然有許多學校的教學采用滿堂灌，傳授式的方法，教師處于主體地位，學生被動接受知識，不考慮學生的接受情況也不會及時反饋學生的學習效果。雖然傳授式的方法在一定程度上有利于教師工作的正常進行，但是破壞了學生的學習積極性和主動性，不利于他們充分發揮其主觀能動性，不利于他們創造性思維的發展。

（三）教學設施不完善

隨著社會的快速發展，我國在教學手段上提的倡是傳統教學與現代教學相結合，但是仍然有很多學校采用的是傳統教學手段，雖然板書有利于理解能力較差的同學分析教材中的重難點，但是對于高中數學的有些內容必須借助多媒體，例如：空間幾何，立體解析幾何。

（四）教師自身的專業素質較低

俗話說教書育人，為人師表是教師職業道德的核心，但是在信息爆炸的時代，信息更新變化太快，這就需要教師在教學過程中不斷地更新自己的教學結構和認知結構，否則將會被淘汰。同時在社會上時常會出現某某地區的教師體罰學生，辱罵學生，這都是對學生人格不尊重的表現，所以教師應該注意自己的言行舉止，提高自己的綜合素質。

三、高中教學過程中的改進建議

（一）明確教學目標，做好備課準備

備課是教師在教學過程中的基本環節，不僅要備教材而且要備學生，備教材是為了明確教學目標，掌握大綱所要求的重難點，備學生是根據學生的掌握知識情況以及不同層次學生的理解問題有針對性的進行課外輔導，這樣有利于培養學生的學習興趣和提高他們的學習效率。

（二）運用多種教學方法，啟發學生積極主動的思考

高中數學教學過程中應該改變傳統的單一的教學模式，應該運用多種教學方法和教學手段，例如情景教學法，多媒體教學，導入式教學，電化式教學等，同時也要改變傳統的以教師為主導的模式，轉變為新型的教學關系，即以教師為主導和學生為主體相統一的關系。因為數學是一門比較枯燥乏味，晦澀難懂的學科，要想激發學生的學習興趣必須創造情景環境，積極引發學生思考，培養良好的思維模式。

（三）完善教學的基礎設施建設

學校應該重視教學過程中硬件和軟件設施的完善，對于理解比較困難的知識內容，教師在教學過程中可以借助多媒體展示，幫助學生更好地掌握，同時學校也應該重視對校園環境的改善，為學生學習營造一個良好的氛圍。

（四）加強教師的專業技能和終身學習的觀念

現代教育提倡全民樹立終身學習的觀念，陶行知先生曾說：“有些人一旦成為教師之后便只顧著教書育人，卻忘了自己是一個永遠不能畢業的學生，只有不斷的學習、更新知識結構才能立于不敗之地”。對于教師而言，應該加強自身的職業道德素質、專業素質和知識技能，才能更好地去教書育人。

參考文獻：

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