關注學生個體差異 高效開展高中物理教學

王艷紅

【摘要】隨著我國新課程改革，越發關注學生的個體差異性表現，課堂教學活動也愈發體現出針對性。此次研究主要是針對高中物理教學中關注學生個體差異展開分析，希望能夠為教學工作者提供理論參考。

【關鍵詞】個體差異 高中物理 有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0158-01

在高中物理教學中，普遍存在學生個體差異的情況。在落實新課改要求，促進學生綜合能力發展，高中物理教師有必要采取因材施教因人而異的教學方式，關注學生的個體差異性，確保不同學習能力的學生，均能夠在課堂學習中有所收獲。

一、差異性教學的構建原則

1.1以學生為中心的原則

在高中物理的教學過程中，應該把學生放于主體位置，重視學生之間存在的個體性區別，做到以學生為中心，并以學生的角度來理解和思考問題，以達到正確引導學生學習物理的目的。教師如果不能夠對學生的差異性予以肯定和尊重，或者對學生之間的差異性不能夠完全掌控，這對學生的個性化發展十分不利，對學生課堂學習能力的培養也頗有影響。教師應時刻保證以學生為教學主體，引導學生根據自己的喜好和知識水平去選擇適合自己的學習方法和內容。

1.2促進學生主動構建的原則

物理問題的情境創設在高中物理教學中十分關鍵，所以，教師應該根據學生對物理知識的掌握程度不同，制定不同層次的物理情景，達到全員參與的效果。學生之間的性格差異和興趣差異對情境的創建都有影響。創設合適的物理情景，可以使學生更有效的理解物理知識，并且大大提高了學生學習的積極性，引導學生學會主動學習。

1.3合作完成的原則

教師可以通過歸類學生的特點對學生進行分組，通過小組討論協作來完成教學任務。分組的過程中，教師不僅要考慮到學生的性格特點，并且要將學生的優劣勢都加以協調，使學生在討論中不僅可以發揮自己的長處，還能認識到自身的欠缺。這不僅可以讓學生牢記物理知識，還能完善學生，加強學生的學習能力。

二、高中物理差異性教學的策略

2.1激發高中學生物理學習興趣

在高中物理教學中，教師首先需要培養學生良好的學習興趣，使學生可以長期保持積極的學習心態，以此提升物理教學質量。教育部門新課程改革要求在如今的物理教學中，需要將實際生活中內容同學生已經掌握的知識充分結合，同時加強培養學生的思考和探究能力，以此使學生成為課堂學習的主動者和探究者。由此可知，在高中物理概念教學中，必須針對教學內容合理穿插物理實驗，或者要求學生進行自主探索。通過生活化的實驗，有利于激發學生學習積極性和主動性，培養良好的物理學習興趣。因此，教師必須指導學生如何正確開展物理學習，并且能否有效激發學生物理學習興趣，將會直接影響學生整體成績。在實踐教學活動中，教師有必要豐富教學手段，合理利用各種教學素材，不斷激發學生學習主動性和積極性，從而培養學生良好的物理學習興趣。

2.2從學生的個體差異出發選擇高中物理教學內容

在高中物理的教學過程中，要根據學生的特點去選擇適合學生的教學內容，不要過于拘束于教材的結構。因為學生與學生之間不同的知識水平，他們對物理知識的需求也各有差異，所以，教師在選擇和制定學習內容時，不僅要滿足一般課程進度的要求，更要講學生對知識的需求更細化。培養學生獨立學習的能力，擴大學生的在物理領域的知識面，因此，培養高中學生的物理認知能力才是物理教師講授的最主要的目標。

2.3靈活多樣的教學方法和手段

教師在進行課堂教學之前要準備好所需要的材料、問題和所需示范。因為學生的個體差異性，教師要采用不同的教學方式，合理利用多媒體教學和演示，使學生加深對物理的理解。在利用多種教學手段的同時，不能夠忽視學生的主導地位，引導學生自主學習。通過課堂教學，不僅要滿足學生需要的物理知識，還要重視培養學生對自主探究和知識構建的能力，培養出具有創新能力和自助學習能力的人才。

2.4充分利用物理實驗

在物理教學中，實驗是不可缺少且不可替代的一部分，新課程對實驗活動更是十分重視。心理上，學生對未知的物理現象具有很強的好奇心，喜歡新鮮的現象，同時也容易產生挫敗感。通過物理實驗中神奇的物理現象，可以激發出學生探究和思考的熱情，帶動學生的學習熱情。通過高中物理課堂上直觀的、生動的物理實驗現象，不僅可以加深學生的記憶，使學生對知識掌握更加牢固。同時還能促使學生積極動手參與其中，將物理實驗和物理知識相結合，大大提高了學生的學習效率和學習興趣。

總而言之，高中物理教學中，教師必須正視學生之間的差異性表現，公平對待每一位學生，采取針對有效的教學手段，使所有學生能夠感受到教師的關心，從而在學習中有所收獲，有所進步，養成良好的學習興趣。

參考文獻：

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