培養能力是高層次的教學

王振中

【摘要】學生能力培養，作為教師在教學中要有計劃、有步驟作好學生培養工作，不斷總結經驗，特別是高中物理教學中提出了培養學生五大能力， 有了這五大能力， 讓學生自主學習，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，學生將來就會聯系生產、生活實際有無限地創造力。

【關鍵詞】 培養能力 教學 高中物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0178-01

教學分知識和能力培養兩個方面，知識教學是能力培養的基礎，而能力培養是創造的基礎。我認為素質教育的核心就是培養各種能力。

在高中物理教學中經常出現“課一聽就懂，題一做就錯”的現象，其實質就是能力培養這部分沒有跟上。知識教學相對容易些，而能力培養就顯得較為復雜，知識教學主要反映在識記、理解、記憶等方面，而能力則體現在應用和創造方面。

在教學中知識教學可以讓學生自學、討論、閱讀方式來完成，能力培養則多以教師講解典型例題及總結解題思路，并進行專項訓練的方法來實現。

能力培養不佳往往有以下幾個原因：1.過高估計學生的水平，教學起點過高，造成大多數學生跟不上。2.教學進度過快，學生對基本概念還十分陌生的時候，就開始高難度運用，給學生心理上造成很大壓力，使學生產生畏懼情緒。3.典型例題講解不夠細致和有條理性，使學生無法悟出解題思路和應用規律，結果不能舉一反三。4.沒有按學生年齡、特征和其認識規律設計課的各個環節，跳躍性過大，轉折突然，學生摸不著頭腦。

高中階段對學生能力培養要求過高，這實際上是對教師提出了更高要求。這包括：1.要具有正確估計和測評學生實際理解和接受能力，因為了解學生的實際水平是因材施教的基礎，是確定教學起點的依據。2.要具有駕馭教材的能力，能從各種不同角度去理解教材，講解教材，以適應不同學生需要。3.要具有超前預測能力，能準確把握學生能力遷移過程中的難點和關鍵因素，并能設法突破難點，掃清學生在認識上的障礙。4.要具有隨機應變的能力，能根據學生的理解和掌握程度及時調整進度及方法，同時還要保證教學任務的完成。

要搞好學生的能力培養工作，首先必須認真鉆研教材， 熟悉課程標準，弄清學生實際能力和水平，精心備課，設計課的各個環節，充分估計到各種可能出現的情況，做到課前心中有數。其次，上課的實施中，要隨時注意反饋信息，步步為營，循序漸進，對于難點，要充分利用現代教學手段加以突破，對于物理教學難點，要加強演示試驗的直觀教學手段，對每個技能訓練做到由易到難，訓練量要足夠，避免重復訓練，以提高效率。最后為使技能得以鞏固和強化，需要布置有針對性的作業練習題，通過作業了解培養效果。

高中物理雖然難學，但如何學好高中物理？ 這就要求我們培養學生能力， 1.培養學生理解能力。2.培養學生推理能力， 即能夠根據已知的知識和物理事實、條件， 對物理問題進行邏輯推理和論證， 得出正確的結論或作出正確的判斷。并能把推理過程正確地表達出來。3.培養學生分析綜合能力， 即能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析、研究， 弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情景找出起重要作用的因素及有關條件， 能夠提出解決問題的方法， 運用物理知識綜合解決所遇到的問題。4.應用數學處理物理問題的能力（1）能夠根據具體問題列出物理量之間的關糸式， 進行推導和求解， 并根據結果得出物理結論；（2）能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。5.實險能力， 能獨立地完成知識目標中所列的實驗，能明確實驗目的， 能理解實驗原理和方法，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據， 并得出結論， 對結論進行分析和評價。多年的物理教學，使我體會到：學習物理要注重學生學習能力的培養，首先要培養學生的思考能力，再就是空間想象能力，物理其實就是靠邏輯推理的，很多問題就是根據基本的公式來一層層的推出理來的，關鍵是你能不能分析出來，所以掌握物理基本的公式推算和邏輯思維是關鍵， 物理學的內容豐富而復雜，它既有抽象的概念和定律，又要運用實驗方法和數學工具，同時還有許多聯系生產、生活實際內容。因此在學習物理過程中必須讓學生掌握新舊知識的內在聯系，有計劃、逐步地訓練學生，達到掌握解決物理問題的能力，如果我們學習物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無益處的。一個物理概念的本質屬性總是和概念的內涵相聯糸，概念所反映的現象總是和概念的外延相聯糸，只有充分了解概念的內涵和外延，并把它們之間有機的聯系起來，才能正確地理解這個概念的本質，對物理定律和公式也是一樣。只有通過反復嚴格訓練，才能準確地理解條件與結論的必然和有機的聯系與轉化，才能牢固掌握這些定律和公式，并能進行靈活應用，以達到消化的目的。培養具有較高科學文化水平和較高的綜合素質的建設人才，能力的培養是十分重要的。在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自學能力的主渠道。總之我們得培養學生有探究意識，學會認知，學會交流與合作，關注生活、關注社會、關注科技，從生活走向物理，從物理走向社會，實現學生能力全面得到提高，迅速適應新時代發展的需要。

學生能力培養也是一個長期的系統工程，作為教師要有計劃、有步驟作好學生培養工作，其考核也要落實到各種檢測中，不斷總結經驗，不斷提高能力的培養， 我們最終目的應該是教會學生如何學習和創造，雖然考試是檢測學生能力方法之一，但若把培養能力當成是培養應試能力，這恐怕是教育的最大悲哀了，這種培養結果最終是高分低能，目前教育正在應試教育向素質教育轉變，正是針對以前教育弊病提出新觀念，這是社會對教育期望，作為一個跨世紀人民教師，有責任搞好學生能力培養工作，為二十一世紀輸送優秀人才。