淺談高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

陳雪

教師要充分利用課堂這一主陣地，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生的潛能才會充分發(fā)揮，我們才能培養(yǎng)出能真正適應(yīng)社會發(fā)展所需要的人才。下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的基本途徑。

一、教學(xué)雙方角色的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

Dickinson and Carver（1980）研究認(rèn)為：教師和學(xué)生都需要改變觀念，才能為學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種自主學(xué)習(xí)活動需要師生之間相互溝通、交流，需要教師以平等的心態(tài)對待學(xué)生。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的保證，對師生雙方的良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。

在英語課堂上，師生要共同努力，積極營造互動的英語課堂環(huán)境。英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一靠教師用英語組織課堂教學(xué)，講解教學(xué)內(nèi)容；二靠學(xué)生的積極配合和主動參與教學(xué)活動。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一種互動、融合關(guān)系。教師的責(zé)任主要不在教授知識而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)。英語教師可以嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的語言活動為主線的教學(xué)方案，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得既豐富又具有個(gè)性。不要強(qiáng)迫學(xué)生做過多的機(jī)械式的語言單項(xiàng)訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式表達(dá)自己對事物的理解。教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語表達(dá)自己的想法的同時(shí)，培養(yǎng)他們傾聽別人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，不固執(zhí)己見的良好人品和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂滲透結(jié)合課外指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

正如上文所說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要通過教學(xué)這個(gè)途徑，因此要在日常教學(xué)中真正做到把課堂還給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供“自己做主”的機(jī)會，同時(shí)教師在課堂上滲透自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過各種活動表現(xiàn)的，課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動來體現(xiàn)。活動的設(shè)計(jì)要多層面，考慮不同程度的學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的互動活動，無論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是在參與的形式上，應(yīng)該讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)鍛煉的機(jī)會，自我展示。教師要抓住教材的特點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，讓學(xué)生有效地參與到教學(xué)活動中。以人教版選修六global warming一課為例，筆者就從網(wǎng)上截取了一段有關(guān)全球變暖的動畫視頻，幽默的話語激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，筆者利用學(xué)生的這點(diǎn)分組讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，加入了很多自己對這個(gè)話題的看法，有模仿，有創(chuàng)新。這既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2.教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上自學(xué)，小組合作，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考，查閱資料，討論交流等方式解決問題。對于解決不了的問題，要在課堂上提出，在教師的幫助指導(dǎo)下解決。課上要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把問的權(quán)利還給學(xué)生。語言的輸入主要通過聽讀，課內(nèi)外應(yīng)適當(dāng)播放原版的錄音或錄像，讓學(xué)生盡可能的接觸到地道的英語。在目前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生英語的習(xí)得主要通過閱讀，除了課本上提供的閱讀材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用英語報(bào)紙雜志，英語網(wǎng)站等資源查閱相關(guān)資料。英語閱讀課上教師可以嘗試讓學(xué)生通過閱讀自己設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)問題的過程中，學(xué)生對文章主旨大意的把握的能力，對長難句的分析理解的能力都會有提高，有助于學(xué)生課下自主閱讀大量的英語資料。

3.課外自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅僅局限在英語課堂之上，教師要對學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。如讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會，反思自己的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的歸因和評價(jià)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤主要?dú)w咎于自己的潛能不夠，很少有人認(rèn)為學(xué)習(xí)效果差是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生改變這種看法，掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，樹立“我會學(xué)”的信念。

三、適時(shí)的情感教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效保證

自主學(xué)習(xí)能力是由智力因素和情感因素構(gòu)成的有機(jī)結(jié)合體。英語教學(xué)要充分發(fā)展人的智力因素以及優(yōu)化認(rèn)知過程，同時(shí)也需要依靠情感因素。在英語教學(xué)中，情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）。情感既有積極情感，如自尊、自信、愉快、驚喜等， 也有消極情感如焦慮、憤怒、沮喪和厭惡等。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。與一般形式的學(xué)習(xí)一樣，自主學(xué)習(xí)也會受到情感的影響。對于高中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)詞匯量大，閱讀量大，對學(xué)生的要求很高，因此在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折，遭受失敗時(shí)學(xué)生容易產(chǎn)生消極情感，自我效能感低，或者做出錯(cuò)誤的歸因。英語教師不能只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知教育，更要重視學(xué)生的情感教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，利用個(gè)別談話、講座、問卷調(diào)查等形式幫助學(xué)生盡早了解和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理。這樣，不僅可以使教師做到因材施教，而且可為學(xué)生尋求到個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。