小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策

張佩丹

【摘 要】然而這種方式也帶來一些不盡人意的問題。針對這些問題和現(xiàn)象，筆者擬從營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、把握契機(jī)、精心設(shè)計(jì)幾個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對策

小組合作學(xué)習(xí)是被當(dāng)前所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，新課改之后，合作探究的學(xué)習(xí)方式如一股春風(fēng)吹進(jìn)課堂，成為人們關(guān)注的一個焦點(diǎn)，被越來越多的教師所采用。但是在現(xiàn)實(shí)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“小組合作學(xué)習(xí)”亂象紛呈，令人思考。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

首先在小組討論時，學(xué)生非?；钴S，爭先恐后，無邊無際地講述自己的看法，卻都不理會別人的發(fā)言及合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；全班交流時，各組學(xué)生匯報(bào)仍是“我認(rèn)為……”。熱鬧了好一陣，最后還是學(xué)生各自的觀點(diǎn)。或者小組合作學(xué)習(xí)時，由于布置的問題和任務(wù)缺乏探究性，結(jié)果學(xué)生你看我，我看你，不知從何說起，教師只好草草收場，不了了之。有的小組合作實(shí)踐操作時，學(xué)生統(tǒng)一、規(guī)矩地按教師布置的操作程序及注意事項(xiàng)，按部就班，沒有自己的設(shè)想、行動和創(chuàng)造。其次是課堂上，只見少數(shù)優(yōu)生非常活躍：小組合作實(shí)踐時，他在指揮操作；合作討論學(xué)習(xí)時，他在發(fā)表見解；全班交流時，他在匯報(bào)。課堂成了他們的表演場，而多數(shù)學(xué)生無形中成了聽眾、觀眾、接受者?；蛘咴谛〗M合作學(xué)習(xí)中，有的是學(xué)生剛投入討論或操作才開始，教師就拍手叫停了；有的是小組討論或合作實(shí)踐后，沒有組織全班交流，使學(xué)生失去了展示小組合作學(xué)習(xí)的成果及形成正確認(rèn)識的機(jī)會。

出現(xiàn)這些現(xiàn)狀，主要原因是教師更新理念不到位，指導(dǎo)合作不得力；把握小組合作契機(jī)不恰當(dāng)；調(diào)動學(xué)生參與合作的程度不充分，面不廣泛；留給小組合作學(xué)習(xí)的時間不充分。那么在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何克服小組合作學(xué)習(xí)的種種不良現(xiàn)象，從而創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)呢？

二、提高合作學(xué)習(xí)效率的對策

1.營造氛圍，鼓勵學(xué)生合作

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，教師必須營造民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，并以參加者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。改變過去的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中，敢于獨(dú)立探究，敢于發(fā)表個人意見，愿意和同學(xué)合作、交流。

如教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師讓學(xué)生小組合作進(jìn)行猜數(shù)，數(shù)數(shù)游戲。學(xué)生先輪流盡可能多地抓一把糖果，讓組內(nèi)其他同學(xué)猜一猜有多少粒，再共同數(shù)出準(zhǔn)確的數(shù)量，比一比誰抓得多，誰猜得準(zhǔn)。然后把糖果換成花生米繼續(xù)活動。在這充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的活動中，學(xué)生人人平等，個個興致勃勃地投入到“抓一猜一數(shù)一比”的活動中。學(xué)生們雙手解放了，敢抓、敢數(shù)；大腦解放了，敢想、敢猜、敢比；嘴巴解放了，敢說、敢問、敢交流，都成了學(xué)習(xí)活動的主體。通過活動學(xué)生的估算能力提高了，數(shù)感增強(qiáng)了。

2.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯處熞Y(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望。

如教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)”時，上課伊始，教師提出要求：“我們放的錄像是昨天中午5分鐘內(nèi)通過街心花園的機(jī)動車輛的情況，請同學(xué)們邊認(rèn)真看錄像邊把看到的摩托車、小轎車及大卡車等機(jī)動車的數(shù)量統(tǒng)計(jì)出來?！狈磐赇浵?，有學(xué)生提出：“老師，沒記到，再放一遍。”老師又放了一遍，結(jié)果學(xué)生還是拿不出數(shù)據(jù)。這時，教師以合作者的身份，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“機(jī)動車的品種多，速度快，靠各自統(tǒng)計(jì)是很難的，大家討論討論，用什么方法才能完成這項(xiàng)工作呢？”學(xué)生很快在討論中探索出小組分工合作解決問題的辦法。合作學(xué)習(xí)讓孩子們成功地收集和整理出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，他們不僅學(xué)會了收集數(shù)據(jù)的方法，而且體驗(yàn)了合作成功的喜悅，增強(qiáng)了合作的信心。

3.把握契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作

課堂上教師應(yīng)把握合作信心的時機(jī)，各種合作活動既不包羅一切，也不操之過急，留足自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時間及空間，實(shí)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作互助，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個體自主學(xué)習(xí)的能動性。同時，在新知識的探索過程中有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生必需的合作技能，促使學(xué)生學(xué)會合作、善于合作。

如教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，教師出示“15-9”，提出挑戰(zhàn)性問題：“你會計(jì)算嗎？動手試試看?！睂W(xué)生通過獨(dú)立操作、思考和小組合作學(xué)習(xí)、探究，全班匯報(bào)展示出如下幾種計(jì)算方法：（1）擺小棒；（2）6+9=15，所以15-9=6；（3）10-9=1，1+5=6；（4）15-5=10；10-4=6；（5）5-5=0，10-4=6；（6）15-10=5，5+1

=6；（7）9-5=4，10-4=6。面對眾多的解題方法，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。由于有了獨(dú)立探索的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大膽地表述自己的解題方法及思維過程。在合作互動的過程中，學(xué)生學(xué)會尊重、理解和傾聽他人意見，了解、體會解題策略的多樣化。

4.精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生合作

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探究性和挑戰(zhàn)性活動的過程。因此，教師要創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)情境、問題和練習(xí)，把教材及教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)、多方互動，主動構(gòu)建知識。

如教學(xué)“圓錐的體積”的公式推導(dǎo)，課前讓學(xué)生用厚紙板自制圓柱一個，以及與圓柱等底等高、等高不等底、等底不等高的圓錐各一個，沙子一包。上課時，首先多媒體刨設(shè)問題情境：小明家今年豐收了，稻子堆成了小山似的，小明圍著谷堆高興地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“真多?。∷捏w積到底有多大，重量有多重呢？”教師立即接過話題把學(xué)生的思維引導(dǎo)到探索圓錐的體中，讓學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，探究圓錐體積公式的推導(dǎo)方法，然后再讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具合作做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證剛才的猜測。學(xué)生通過小組合作，親身經(jīng)歷了將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，獲得了對數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)了思維，實(shí)踐能力。

總之，只要深入研究，大膽實(shí)踐，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作”一定能收到意想不到的良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略.學(xué)苑出版社，2001年版

[2]柳夕浪.課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)[M].人民教育出版社，2006.9