淺析高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

石柳

摘 要：高職醫(yī)學(xué)教育是一門培養(yǎng)實用型、綜合性醫(yī)護人才的重要學(xué)科，隨著高校教學(xué)改革的發(fā)展，對延續(xù)專業(yè)英語內(nèi)容的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)也提出更高的要求。本篇論文主要分析了當(dāng)前我國高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，針對其存在的問題，從課程設(shè)置、教學(xué)模式及師資等方面提出相應(yīng)的解決對策，以此提升高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平，為醫(yī)院培養(yǎng)實用型、綜合能力強的醫(yī)護人才，為社會、為人們的健康造福。

關(guān)鍵詞：高職院校；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；對策分析

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展、全球化經(jīng)濟一體化的背景環(huán)境，促進國際醫(yī)學(xué)界之間交流互動的次數(shù)日益增加，由此國際語言英語理所當(dāng)然成為了國際醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會議、科研成果、臨床實踐等活動中交流的重要語言。由此，在新形勢發(fā)展影響下，除了醫(yī)護人才的專業(yè)技能水平之外，英語水平也成為考察學(xué)生綜合能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。基于此，醫(yī)學(xué)英語成為高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的一個重要方式，醫(yī)學(xué)英語在培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)文獻閱讀、翻譯、科研以及臨床實踐交流中具有重要的作用。

一、高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高職醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)水平并不成熟，難以培養(yǎng)滿足醫(yī)療機構(gòu)需求的人才，因而改革和提高高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平具有重要意義。

（一）師資力量匱乏，缺少專業(yè)教師

關(guān)于高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，由英語老師任課，還是交由醫(yī)學(xué)老師負(fù)責(zé)，這個問題一直備受關(guān)注。相關(guān)調(diào)查顯示，在一些院校中，醫(yī)學(xué)英語由外語教師負(fù)責(zé)。這種教學(xué)存在的問題，英語專業(yè)的老師雖然英語水平高，但是醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱。

（二）高職醫(yī)學(xué)英語課時分配不合理，與專業(yè)知識無法保持同步

醫(yī)學(xué)英語專業(yè)將培養(yǎng)綜合型人才作為根本目的，以保證醫(yī)護人員在未來的臨床工作中不受語言的限制于影響，確保提高臨床研究與診治的效率。在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)英語也成為學(xué)生掌握專業(yè)不斷向前的基礎(chǔ)條件。

（三）相關(guān)醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)材料匱乏，教學(xué)模式枯燥缺乏吸引力

在針對我國高等院校的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，每個高校醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用的教材多為自選教材，教材專業(yè)水平并不高。雖然隨著新課程改革的發(fā)展，也出現(xiàn)一些高質(zhì)量的專業(yè)教材。但是材料內(nèi)容多為參考閱讀的資料，與英語的聽說多寫沒有過多的聯(lián)系。高職醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教材的匱乏，將對教學(xué)的質(zhì)量與水平產(chǎn)生直接的影響。

二、解決高職醫(yī)學(xué)英語教學(xué)問題的對策分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性

學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，高職醫(yī)學(xué)英語只有吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動，從而有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)品質(zhì)。基于此，高職院校創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境，技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)英語的重要性，自覺參與到英語教學(xué)活動中；其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)選擇高品質(zhì)、趣味強的教材，同時鼓勵學(xué)生也多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)英語，提高英語口語和寫作能力；第三，教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造和諧的教學(xué)環(huán)境；最后，教學(xué)中利用情感教育，重視和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)，重視培養(yǎng)復(fù)合型教師隊伍

高職學(xué)校注重提高醫(yī)學(xué)英語教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。首先，注重為語言老師安排更多的專業(yè)基礎(chǔ)課的聽課機會，增加他們對醫(yī)學(xué)知識的了解，確保他們在實際教學(xué)中與醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，不斷的豐富教學(xué)課程，確保其將口語、寫作與醫(yī)學(xué)專業(yè)更貼近、更實用。其次，聘請英語外教。外語教學(xué)老師在教學(xué)中對學(xué)生有著很強的吸引力，能夠在課堂中更大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)氛圍輕松自由，更有助于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。此外，聘請外教，也有助于提高學(xué)校語言教師的口語水平；再就是，制定指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，積極開展醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)研究，不斷的創(chuàng)新改革，提高教師的綜合素養(yǎng)，為高職院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)建設(shè)一支復(fù)合型的教師隊伍；最后，加強英語教師的培訓(xùn)力度，鼓勵他們跨專業(yè)學(xué)習(xí)，并整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進校企合作的開展，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程設(shè)置，不斷探索新的教學(xué)模式與英語考核方法。

（三）改革醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置，合理安排與分配課時

在實際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語還是有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。基于此，高職院校在課時設(shè)置上根據(jù)學(xué)生主觀意識、英語水平以及學(xué)校實際課程等情況，將醫(yī)學(xué)英語設(shè)置為公共選修課，讓學(xué)生實現(xiàn)公共英語與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的并行，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的聽、說等語言能力，優(yōu)化教學(xué)模式，課堂中以學(xué)生為主體，確保達到專業(yè)知識與英語的融合、鞏固的效果。

三、結(jié)論

未來，高職醫(yī)學(xué)英語對推動臨床醫(yī)學(xué)研究發(fā)展，提高醫(yī)護人員綜合能力水平發(fā)揮著重要的推動作用，但是當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)英語發(fā)展卻存在著諸多問題，基于此我們從創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍環(huán)境、優(yōu)化人才目標(biāo)、改革課程設(shè)置、提高師資水平等方面提出改革措施，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，更培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢新發(fā)展需求的綜合實用型人才。

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