如何教會學生欣賞世界名畫《伏爾加河上的纖夫》

李杰

【摘 要】美術欣賞可以陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。美術欣賞中的欣賞活動特點表現在它是一種感覺與理解，感情與認識相統一的活動。因此，欣賞的學生通過藝術作品的欣賞而提高認識，受到教育的過程，表現為一種“潛移默化”的過程。本文探討了我在上列賓的世界名畫《伏爾加河上的纖夫》欣賞課時，如何指導學生欣賞。

【關鍵詞】指導學生；欣賞；世界名畫

伊里亞·葉菲莫維奇·列賓（1844—1930）是俄國19世紀后期到20世紀上半期最偉大的批判現實主義畫家，他以其無比豐富的創作和卓越的表現技巧，把俄羅斯現實主義繪畫藝術發展到高峰。27歲的彼得堡美術學院學生列賓，一天在涅瓦河上寫生，突然發現河的那頭有一隊人像牲口似地在河岸邊蠕動，走近了才看清是一行拉著滿載貨物大船的纖夫。他又把目光轉向涅瓦河大橋上往來人群中紅男綠女和熱烈豪華的場景。這是兩個完全不同的世界，因此萌發了創作纖夫生活的構思。他利用暑假與風景畫家瓦西里耶夫一起去伏爾加河考察民情和寫生，畫了很多纖夫真實的形象和素材。用3年的時間創作完成這幅世界名作。在寬廣的伏爾加河上，一群拉著重載貨船的纖夫在河岸艱難地行進著。正值夏日的中午，悶熱籠罩著大地，一條陳舊的纜繩把纖夫們連接在一起，他們哼著低沉的號子，默默地向前緩行。殘酷的現實將他們淪為奴隸，其中有破產的農民、退伍軍人、失去信任的神父、流浪漢等。《伏爾加河上的纖夫》充分表現了在封建勢力和資本家的剝削下，俄羅斯勞動人民的悲慘生活，記錄了當時社會的真實面貌。 11位纖夫的苦難代表了整個俄羅斯的苦難。畫面的表現力，時至今日仍能給人以強烈的震撼。畫中列賓畫了十一個飽經風霜的勞動者，他們在炎熱的河畔沙灘上艱難的拉著纖繩。纖夫們有著不同的經歷和個性，他們生活在社會的最底層，但這是一支在苦難中練成堅韌不拔，互相依存的隊伍。背景運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤苦、無助之感，切實深入到纖夫的心靈深處，亦是畫家心境的真實寫照，這對畫旨的體現，情感的的烘托起了極大的作用。因此本畫的構圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相當成功的。

大家都知道，人類生活的世界是極其廣闊的，生活的內容是無比豐富的，但對每個人來講，不管他如何見多識廣，也不可能觀察和體驗到社會的一切方面。然而，借助古今中外的許多優秀美術作品，卻可以使我們形象地接觸到許多個人生活遠遠不能涉及的廣闊領域通過對古今中外美術作品的欣賞，可以幫助人們周游世界，漫步歷史。極大地擴大知識的領域。美術欣賞可以陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。美術欣賞中的欣賞活動特點：首先表現在它是一種感覺與理解，感情與認識相統一的活動。因此，欣賞的學生通過藝術作品的欣賞而提高認識，受到教育的過程，表現為一種“潛移默化”的過程。不同于純粹抽象的理論教育或某種帶有強迫性的法紀教育。這種“潛移默化”的過程，就是對人的思想情操的陶冶的過程。例如：古埃及的金字塔使人覺得宏偉壯觀、古希臘“米洛斯的維納斯”使人感到優美和崇高、我國原始社會的“彩陶”和商周的“青銅藝術”、以及其他許多巧奪天工光彩奪目的工藝品，使深深地感到我們祖國歷史的悠久和文化燦爛，從而不斷增強熱愛偉大祖國思想感情。至于中外歷史上一些有這樣或那樣歷史局限的以至于不好的，反動的美術作品在欣賞過程中，通過欣賞也可以使我們認識到什么是真善美，什么是假惡丑，什么應當肯定，什么應當鄙棄，這對人們的思想感情也是一種很好的陶冶，而陶冶思想感情的過程，其本身就是提高精神境界的過程。此外，美術欣賞是提高藝術修養和審美能力最重要的途徑，按照美的原則創造出來的藝術品，反過來又會對學生起著美的教育作用，從而提高人們欣賞藝術的能力，這種欣賞藝術的能力積累，就是人的藝術素養和審美能力，而這種能力的培養，主要是通過藝術欣賞的實踐，對于藝術作品看得越多的學生，就俞能鑒別和欣賞藝術作品。

以上所談的美術欣賞的三個作用，無論是開闊眼界，增長知識，還是陶冶思想情操，提高精神境界和藝術修養，審美能力，它都是通過以認識和評價美為基本特征的教育方式來進行的，這就是通常所說的審美教育（簡稱：“美育”）的主要內容。這種審美教育不僅有助于端正人的審美觀念，培養人們的審美能力，而且潛移默化地影響整個人的道德品質的塑造。因此，美術欣賞不僅是審美教育的重要內容，而且對于丟棄和智育也不可忽視的作用，正是從這個意義上來講，斯大林把老師稱為“人類靈魂工程師”，可見美術欣賞對我們建設社會主義的精神文明，也具有重要作用。我就是根據上述依據，在上欣賞美術課方面進行了一些嘗試：我在上列賓的世界名畫《伏爾加河上的纖夫》欣賞課時，就是按照前面的理論來指導實踐，來指導上的欣賞課。目的是讓同學們如何學習欣賞世界名畫，開闊眼界，增長知識，并能用語言表達感受。展示作品《伏爾加河上的纖夫》讓同學們了解這幅畫的作者是誰？（依·葉·列賓）首先我們先來欣賞與這幅油畫有關的音樂作品《伏爾加船夫曲》，融音樂溝通作品主題，美的畫面需要好的音樂來陪襯，要渲染畫面氣氛，再現當時情景，是離不開與之相稱的音樂來溝通的。小學生在賞畫中，如果融入了音樂，可以在畫中潛意識地領悟到更深更遠的地方。

我在指導學生欣賞《伏爾加河上的纖夫》作品時，就把《伏爾加船夫曲》播放給學生聽，聽完后，有學生說在音樂中就能感覺到纖夫會忍受不住痛苦，要起來反抗，看來學生在聽曲子時，自然地把畫面與音樂、把視覺與聽覺交融起來，品味出了作品的內涵，看得更深更遠了。通過錄音把畫面的主要內容給學生聽，學生聽完后，我就重點給學生一起欣賞油畫作品《伏爾加河上的纖夫》，從下面幾個方面進行欣賞：

1.作者的生平：依·葉·列賓（1844——1930）是巡回畫派最杰出的代表人物之一，《伏爾加河上的纖夫》是列賓的成名作。介紹當時的社會背景，俄國有一批思想進步的文學家，藝術家不滿黑暗的農奴制度出了一大批揭露農奴制度的文學藝術作品《伏爾加河上的纖夫》就是其中的作品之一。沙皇時代是落后野蠻的農奴制度，農奴沒有人生自由，船夫是農奴主、纖夫是農奴。

2.作者的態度：作者的態度是具有鮮明的政治立場，從構圖入手，你比較同情像纖夫一樣的勞動者，他的多數作品都帶有政治色彩。

3.畫面美感：讓同學們仔細觀察這幅作品，從構圖入手，你能說一說他的構圖是怎樣安排的。（把人物放在幾乎與畫面平等的位置）還讓學生說一說這幅畫的色調是什么色調？（暖色調）這幅畫的背景是什么地方？（優美而遼闊的伏爾加河）

4.人物刻畫：讓學生數一數畫面上一共有多少人物？（共有11人）這些人物的神態表情怎樣？重點讓學生分析神態表情各不相同，讓學生說一說前面這個人的具體特征？衣服穿得破舊的老頭，他的眼睛望著不知盡頭的前方，好像在說路還很長。接著讓學生欣賞第二個人物。誰來說一說？（他是個頭發胡須都濃密的中年人，他身體強壯，顯得很有力氣，過分的用力好像是在發泄內心的不滿……