趣味實驗在科學教學中的應用分析

陳灝

摘 要：科學教學過程中離不開實驗，在進行科學實驗的過程中將其趣味化，不僅對學生的學習興趣培養有著重要作用，同時還能進一步提升學生的科學素養，充分激發學生的想象力和創造力。文章從趣味科學實驗在初中科學教育中的重要性，開展趣味科學實驗的阻礙因素，趣味實驗在科學教育中的應用策略三方面對趣味科學實驗在初中科學教學中的應用進行分析。

關鍵詞：趣味；科學實驗；初中科學；應用

中圖分類號：G421；G633.98 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0080-02

科學學科和其他學科存在明顯的不同是，這是一門以實驗為基礎的學科。在初中科學教學過程中，教師要對科學實驗的趣味性進行重視，這對教師進一步開展教學活動有著重要幫助，能全面提升科學教學質量，利于學生進一步理解和掌握科學知識，能拓展學生思維，增強學生學習科學的動力和熱情。以往晦澀難懂的書本知識通過實驗的方式更為生動地展現在學生面前，對轉變學生傳統的學習方式有著積極的作用和影響。文章將對趣味科學實驗在初中科學教學中的應用進行研究，以期為科學教學提供參考和借鑒。

一、趣味科學實驗在初中科學教育中的重要性

趣味科學實驗對于培養學生的動手實踐能力，發展和開拓學生思維有著十分重要的作用。雖然我國教育改革已經實行了很多年，但有的學校在教育教學過程中仍然使用的是傳統的填鴨式教學方法，沒有落實學生的主體地位，教師一味地灌輸，學生被動地接受，沒有取得良好的教學效果。這種填鴨式教學方法，不僅對提升科學教學質量起到阻礙作用，還會對學生今后的發展產生十分不利的影響。然而，在初中科學教學中開展趣味實驗，能夠激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，提升科學教學效率和教學質量。同時，趣味實驗的有效開展，還能培養學生的觀察能力和分析能力，對學生全身心地投入到科學實驗中有著更積極的推動作用，這也是進一步提升科學教學水平的一個有效方法。

二、開展趣味科學實驗的阻礙因素

根據多年的教學經驗和對一些教師教學方法的總結，發現開展趣味科學實驗受到的阻礙因素主要集中在以下幾方面：

1. 教師的教學方式相對落后、傳統

在進行科學教學的過程中，由于很多科學實驗具備一定危險性，因此，在課堂上，絕大多數教師為了防止意外的發生，往往在實際操作過程中十分謹慎，甚至不讓學生接近。這種實驗方式雖然在很大程度上使學生的安全得到了保障，使得科學實驗課程有效地進行和開展，但在實驗過程中，學生的參與程度不高，實驗的作用不大，很容易使學生喪失學習科學的興趣。

2. 教師開展趣味實驗經驗不夠

在傳統的教學過程中，教師一般都是按部就班地對課本中的實驗進行開展，很少展開相應的趣味性科學實驗，因此，導致很多教師的趣味性科學實驗經驗欠缺，難以將課堂知識有效地融合在趣味實驗中。還有的教師雖然想在課堂上開展趣味實驗，但是在課堂的實際操作上，由于經驗不足，導致手忙腳亂的事情經常出現，久而久之，學生會對教師的實驗能力產生質疑，不利于教學工作的開展，不利于學生的成長和進步。

3. 學生課堂參與程度不高

由于學生受傳統教學模式的影響較重，因此，即便是教師在課堂上開展相關的趣味科學實驗，對學生固定的思維模式也難以在短時間內打破。在實驗操作過程中，學生還是會受到固定思維的影響，將大量的時間或精力投入到對課堂筆記的記錄當中，對教師的提問或是開展討論沒有引起重視，使趣味實驗難以有效開展，取得的效果不大。

三、趣味實驗在科學教育中的應用策略

1. 教學觀念需要創新

開展科學實驗的目的不是為了向學生演示實驗過程，而是需要借助實驗的演示，讓學生對問題有著更為深入的觀察﹑思考和分析，對學生的自主思考能力﹑學習意識﹑學習能力和操作能力進行充分鍛煉，從而更好地提升學生的科學成績。傳統的“教師講﹑學生聽”的教學方式已經不能滿足現代教育的實際要求，需要進一步發展和完善。在此種背景下，教師在教學過程中，更應該充分發揮學生的主體作用，對學生進行積極的﹑正確的引導，讓學生更主動地參與到科學實驗活動中來，在趣味科學實驗中進行觀察、思考和分析，有效解決科學學習中遇到的問題，提高學生解決問題的能力。

2. 教學方式需要創新

開展趣味科學實驗的一個重要目的就是調動學生的好奇心，從而進一步激發起學生的學習興趣。在這種背景下，教師的教學方式就顯得尤為重要。不管是在哪種教學方法的應用過程中，教師都應該將學生放在教學的中心位置，引導學生自主進行學習，自主進行科學實驗，從而發現更多的問題，在自主思考和分析的過程中將問題有效解決。在開展自主學習和科學實驗的過程中，教師應加強指導，加強與學生之間的交流，以保證自主學習取得實效，保證科學實驗順利進行，為學生之后的學習奠定基礎。比如教學“濃硫酸的稀釋”過程中，教師可以為學生設計和提供兩個實驗環節。第一項實驗就是讓部分學生通過自己動手，在一個有滴管的試劑瓶中，適當加入少量的濃硫酸，之后再向濃硫酸中加入水，讓學生對稀釋濃硫酸的錯誤做法進行觀察，這時會發現液體飛濺的情況。第二項實驗則是準備一個新鮮的雞腿，直接將少量濃硫酸滴在雞腿上，這個實驗主要是為了讓學生直接觀察濃硫酸的強腐蝕性。當實驗結束后，教師要組織學生對剛才的兩個實驗進行反思，總結稀釋濃硫酸的正確做法和認識濃硫酸的強腐蝕性，以及在今后實驗操作過程中需要注意的事項，并讓學生自主研究和探討濃硫酸的稀釋錯誤將會出現哪些不利影響和危害，進而更好地進行科學實驗，提高動手能力和實驗操作能力。

3. 課堂實驗和課外實驗相結合，參與實驗和探究思考相結合

在對趣味科學實驗開展的同時，教師還應該不斷鼓勵學生，通過對課堂中所學知識的聯系，自己動手進行一些簡單易操作的課外實驗，這種方式既能增強學生的學習能力，又能提升學生的動手操作能力。在課堂上開展趣味科學實驗的同時，教師還應該鼓勵學生在課外進行相關實驗，實現課堂實驗和課外實驗相結合。不論在課內還是課外，教師都要引導學生對實驗進行觀察和分析，進行思考和探究，培養學生科學實驗能力，在提升初中科學教學效率的同時，使初中科學教學變得更為生動﹑更為有趣。

四、結束語

綜上所述，初中科學作為一門實踐性較強的學科，本身就具備較強的趣味性，但是由于受到傳統教學模式的影響，教師難以調動學生的學習興趣。而趣味科學實驗在課堂上的應用，不僅對教師開展教學活動有著重要幫助，還能全面提升科學教學質量，幫助學生進一步理解和掌握科學知識，拓展學生思維，增強其學習科學的動力和熱情。由此可見，趣味性科學實驗在科學教學中的應用是十分必要的，對教學改革的進一步推進有著良好的促進作用，對進一步強化學生的學習能力，完善初中科學教學有著重要影響。

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