中職電工實習教學過程中的學業評價研究

孫麗娜

摘 要：學業評價是對學生學習進展、行為變化和學習結果的評價，包括知識與技能、過程與方法以及態度、情感、價值觀等方面發展的狀況。文章分析了電工實習過程中的學業評價，認為它對提高學生的專業學習興趣和專業技能具有重要作用。

關鍵詞：中職學校；電工實習；工程實踐能力；學業評價

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0051-01

教育的評價標準因評價對象不同和重點的不同而異。理論教學的重點是教師有目的、有計劃地指導學生學習科學技術知識，將別人的實踐經驗用講授書本知識的形式傳授給學生，以指導學生進行實踐活動；實習教學的重點是學生在實習教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行操作技能的訓練與提高，并形成技能、技巧，從而促進學生進一步領會知識，加深對理論的理解。

一、實習教學中學生發展性學業評價

（1）實習教學的學業評價可以促進學生掌握操作技能。學生對操作技能的掌握是整個實習教學的核心。操作技能是通過練習而鞏固下來并轉化為相應的“自動化”“完善化”的動作系統。操作技能包括動作技能和心智技能，動作技能是學習動作的準確性、協調性、穩定性、靈活性等；心智技能是思維的敏捷性、靈活性及思維的廣度和深度等。學生對操作技能的提高應該是動作技能和心智技能的共同提高，這是整個實習教學的核心。如在實習教學課堂上，實習教師向學生講解每一課題的操作要領、動作分析和進行典型元件的工藝分析時，學生要傾聽、記憶、理解；教師在操作演示和操作解釋時，學生要觀察、分析、思考，這些都屬于心智技能的培養。而學生接著示范動作進行操作練習，并不斷糾正錯誤，從不連貫、不正確的局部動作過渡到正確的、完整的動作系統，從而掌握動作要領和操作要領，形成技能、技巧。

（2）實習教學的學業評價可以提高教學質量。生產實習教學過程同樣是“教”與“學”的雙邊活動過程。在整個實踐教學過程中，實習教師的教學質量是學生掌握好技術理論，形成技能、技巧的關鍵之一。因此，在實習教學中開展學生發展性學業評價，不僅可以反饋學生掌握技能、技巧方面的信息，更能根據反饋結果促進教師教學質量的提高和學生的發展。可見，在實習教學中開展學生發展性學業評價是改進教學質量的重要手段之一。

二、電工實習中學業評價體系的構建

（1）形成性評價。形成性評價又稱為過程評價，是在學生學習過程中所使用的系統性評價。目的是為了及時了解教育活動過程的效果，及時反饋信息，以便實習教師對以后的教學進行及時修改和調整。在電工實習中，當學生完成某個電路的安裝后，針對該實習內容對學生進行過程評價，可以及時反饋學生對該內容掌握的情況、工藝水平、實習時的安全文明生產等信息，以便實習教師分析學生在實習中存在的個別問題和普遍問題，從而開展個別輔導和集中輔導并對教學過程存在的問題進行改進和調整。

（2）終結性評價。終結性評價也稱為結果評價，是在某項活動告一段落時，為了了解其成果而進行的評價，主要目的是給學生評定成績，或者評定教學措施的有效性。它的重要功能是確定學生達到目標的程度和為教師提高教學質量提供反饋信息。電工實習教學的終結性評價是學生經過某一階段的操作技能培訓后，給學生評定實習效果及成績，反饋學生在此階段內電工操作技能、交流活動技能、安全生產技能等多方面的提高情況，教師通過評價結果對教學模式和過程進行改進，達到促進教學質量不斷提高和學生不斷發展的目的。

三、實習教學中學生發展性學業評價的評價方式

（1）學生自我評價。自我評價是指被評價者自己根據評價標準對自己的活動情況或發展狀況進行自我鑒定。自評實質上就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。開展學生自我評價，不僅有助于學生及時發現自己的問題，而且有利于消除評價人員與評價對象之間可能出現的對立情緒。開展自我評價要特別注意對自我評價者的引導。在實習教學中開展自我評價尤為重要，因為學生在實習過程中很容易忽略除操作技能提高外的其他實習內容。通過開展自我評價，學生會認識到實習不僅是操作技能的提高，還包括了實習過程中的安全、合作、交流、創新等內容，并能通過自我評價反饋階段性實習教學過程中自己存在的問題。在電工實習形成性過程評價中開展自我評價，實習教師可根據不同課題或單元教學結束后確定實施時間。

（2）學生互相評價。學生互相評價，是指由其他有關方面的人員對評價對象所實施的評價。相對于自我評價，他人評價由于評價本身并不直接涉及評價者的利益，因此，一般來說評價結果更為客觀。對于實習、實訓評價來說，他人評價的主體主要是實習教師和同學，因為學生的實習更多集中在學校實習課堂上，只有實習教師和同學對被評價者的實習情況有充分的了解。

四、結束語

開展學生發展性學業評價是為了改變傳統的“教師主講，學生主聽”的教學模式，形成“師生互動，解決問題”的新的教學模式。在實習教學中開展學生發展性學業評價，不僅可以實現生產實習教學的科學性和規范性，更能使實習教學形成良性循環，不斷提高教師的教學質量和促進學生的發展。

參考文獻：

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