論導(dǎo)悟結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生快樂寫字

吳冬梅

摘 要：在語文教學(xué)中，最基本的教學(xué)任務(wù)就是聽說讀寫的訓(xùn)練。其中書寫能力是關(guān)系學(xué)生理解以及表達(dá)能力的基礎(chǔ)，也是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。作為語文教師，要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生書寫的方法，讓學(xué)生在快樂訓(xùn)練的過程中寫出規(guī)范、端正的漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)悟結(jié)合；快樂；寫字

中圖分類號：G421；G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0047-01

漢字，是我國文化中非常重要的一個(gè)方面。從學(xué)生入學(xué)開始，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫出規(guī)范、美觀的漢字，這也是新課標(biāo)對低年級寫字教學(xué)的明確規(guī)定。在具體的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)悟漢字書寫的規(guī)范化要求，讓學(xué)生掌握正確的漢字書寫方法，不僅能寫出漂亮的漢字，而且能充分感受祖國文字的魅力，讓學(xué)生從容書寫，享受快樂。

一、多種形式，以趣促寫

寫字教學(xué)是非常枯燥的，所以寫字教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的書寫積極性，讓學(xué)生主動練字，掌握書寫方法，這樣才能提高學(xué)生的寫字能力。學(xué)生天性活潑好動，也喜歡新奇的事物，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練字，從而提高寫字課堂的教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生寫字興趣的形式多種多樣，下面主要介紹幾種：第一，課件展示。在小學(xué)階段，尤其是一、二年級的寫字教學(xué)中，有很多象形字，對于這樣的漢字，教師可以根據(jù)小學(xué)生擅長形象思維的特點(diǎn)，利用掛圖或者動畫演示的方法讓學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)以及書寫筆順。例如，在講解“日”“月”這樣的漢字時(shí)教師就可以為學(xué)生展示象形字的特點(diǎn)，深化學(xué)生的記憶。第二，口訣輔助。小學(xué)生的記憶能力不強(qiáng)，根據(jù)這樣的特點(diǎn)，教師可以采用順口溜或者口訣的方式引導(dǎo)學(xué)生形象記憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師就為學(xué)生總結(jié)了這樣的口訣——先撇后捺巧安排，從外到內(nèi)字不散；先橫后豎細(xì)心寫，先外后里把門關(guān)，這樣小學(xué)生就非常輕松地記住了。第三，猜謎語活動。小學(xué)生喜歡猜謎語，這也是教師幫助學(xué)生記憶字形的有效方法。在教學(xué)過程中，教師可以將一些字以猜謎語的方式展示出來，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己編寫謎語，在這樣的過程中，能讓學(xué)生快速、牢固地掌握漢字的字形。例如，教師在講解“告”這個(gè)漢字的時(shí)候，就出示了這樣的謎語——一口咬掉牛尾巴，這樣學(xué)生們就能輕松記得上面一個(gè)“牛”字，但是下面不出頭，而下面再寫一個(gè)“口”字，這就是“告訴”的“告”。這樣的教學(xué)形式讓枯燥乏味的寫字教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生們在快樂的參與中記住了漢字的字形，讓課堂更加新鮮生動，有效調(diào)動了學(xué)生書寫漢字的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動寫字的沖動。在這樣的氛圍中練字寫字，學(xué)生的寫字能力自然會提高得很快。

二、指導(dǎo)觀察，得之于心

提高學(xué)生的寫字能力離不開學(xué)生的認(rèn)真觀察。作為語文教師，要指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的筆畫順序和間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在對比的過程中感知怎樣才能寫出端正、美觀的漢字。這樣不僅能讓學(xué)生享受正確書寫的樂趣，而且還能有效提高學(xué)生的觀察能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生書寫“撥”這個(gè)漢字的時(shí)候，很多學(xué)生容易將其寫成“拔”，在具體的教學(xué)過程中，教師就通過指導(dǎo)學(xué)生觀察體會來掌握漢字的正確書寫。“同學(xué)們，老師將這兩個(gè)字寫在黑板上，寫得很大，請大家仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字有什么不同？”教師考慮到小學(xué)生不容易注意到細(xì)微之處，特意將兩個(gè)字寫得很大，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)右邊是一個(gè)“發(fā)”字的是“撥”，而“拔”沒有那一小豎。于是教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎么記憶這兩個(gè)字。經(jīng)過大家的討論，學(xué)生這樣總結(jié)：“撥是手的動作，需要拿著一個(gè)小棍，而拔是要除掉，就要把小豎去掉。”這樣學(xué)生就對這兩個(gè)字印象深刻，不會再出錯(cuò)了。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)注意激活學(xué)生的想象，這樣就能讓學(xué)生在形象直觀的感悟中牢固記憶漢字字形，讓學(xué)生在比較過程中深化記憶，有助于學(xué)生書寫正確、規(guī)范的漢字。

三、結(jié)合圖畫，應(yīng)之于筆

寫一手漂亮的漢字不僅能夠幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，而且能夠幫助學(xué)生提升自身的審美能力。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生喜歡圖畫的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生將寫字和畫畫有效結(jié)合，提高學(xué)生的書寫能力。例如，在學(xué)習(xí)書寫“馬”“月”這兩個(gè)字的時(shí)候，教師就采用了這樣的方法。在教學(xué)“馬”這個(gè)漢字的時(shí)候，教師為學(xué)生展示了關(guān)于馬的視頻資料和圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后想一想怎樣書寫。通過學(xué)生們的討論，大家認(rèn)識到上半部分就是馬頭，而“豎折折鉤”就是馬背，而且這一筆必須寫得很寬，這樣坐在上面的人才會舒服。接著，教師要求學(xué)生畫一畫月亮，有的學(xué)生畫出了一彎新月，這就和“月”字很像。在這樣的教學(xué)過程中，教師將寫字訓(xùn)練和圖畫有效結(jié)合起來，讓學(xué)生的形象思維得到極大的發(fā)揮，不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣，而且還能提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生書寫出美觀的漢字。

四、結(jié)束語

總而言之，寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。作為語文教師要注重對學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察和靈動的教學(xué)輔助之下掌握正確的書寫方法，讓學(xué)生在快樂書寫的過程中享受成功書寫的樂趣，最終提升學(xué)生寫字的能力。導(dǎo)悟結(jié)合，能夠讓學(xué)生從容寫字，快樂書寫，讓寫字課堂趣味盎然。

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