提高農村學生作文興趣研究

趙志雄

摘 要：農村學生閱讀量較少，導致部分學生對寫作文興趣不高，這對學生提高作文能力會產生很大影響。文章從讓學生明白寫作文不難、開展趣味性作文課堂、多以身邊事物為素材和多看優點幾方面對提高農村學生作文興趣進行研究。

關鍵詞：農村；小學生；作文；興趣

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0046-01

農村學校的作文教學中，常常會出現這樣的現象，教師一布置作文，學生就表現出反感的舉動，非常不耐煩。由此可見，學生對作文不感興趣，怕寫作文。那么，如何消除這種現象，使農村學生愛上寫作呢？這需要農村語文教師下一定的功夫。

一、讓學生明白寫作文不難

作文能力是語文基本能力的重要組成部分，所不同的只是綜合性強了一點，但并不難。作為語文教師，要把這樣的基本道理告訴學生，在思想上打消其顧慮，讓他們消除對作文的神秘感和畏懼感。因此，教師要采取各種有效手段，幫助學生樹立信心。例如，在作文教學中，可以列舉具體事例，讓學生感到作文并非想象得那么難。這個時候，教師從高年級找來一名學生，讓他給全班學生介紹他自己由怕作文到感興趣，到愛作文，再到寫出好作文的經歷和感受。這樣的做法，把學生從怕作文的思想中拉了出來。事后，怕作文的學生慢慢地對寫作文感興趣，怕作文的學生逐漸減少。同時，還可以安排一篇《我不怕作文了》的小作文，只要求300字左右，讓學生練筆，結果大多數學生表現得都非常積極，起到了很好的效果。

二、開展趣味性的作文課堂

學生認識到作文不是難事，并不是最終目的。作為教師，還要為學生創設寫作情境，以便激起他們的興趣，讓學生把作文當成愛好。作文課堂是學生作文的寶貴時間，因此，教師要合理安排這段時間，把課堂設計得具有趣味性，以適應學生感性認識強的特點，從而達到激起學生作文興趣的目的。課堂上，教師要讓學生在指定的時間內動起來，或說、或演、或玩。學生動的同時，再引導他們觀察。這樣學生在輕松的氛圍中，就會有意識地記下一些內容，并以這些內容為素材寫一篇作文。比如，課前十分鐘，可以組織學生做一個“填鼻子”的游戲。只見大家填的鼻子不是在脖子上，就是在嘴上，或眼睛上、耳朵上。最后，只有一個學生填得恰到好處。活動中，學生們的情緒十分高漲，歡呼聲，失望聲，鼓勵聲接連不斷。之后，老師讓學生回憶填鼻子學生的表情和動作，回憶一下其他學生的反應。接著，開始作文。結果，那幾個平時怕作文的學生，居然寫出兩百多字、內容比較具體、語句很生動的小作文來。有一個學生寫的一句話：“那個同學舉起來右手，往左一下，又往右一下，往上一下，又往下一下，生怕讓鼻子長錯了地方。可惜，他還是讓鼻子長在了嘴上。”可以看到，趣味性的作文課堂，能使學生愛上作文。

三、多以身邊的事物為作文素材

學生只有寫熟悉的事物，才可能把作文寫具體，寫生動，才能一次又一次地增強作文的信心。否則，就會使學生感覺到無素材可寫，也使作文乏味，有肉但無血，還可能離奇，而且會打消學生作文的積極性，時間久了，更可能使其厭煩作文。因此教師在布置作文時，一定要讓學生多寫身邊熟悉的事物。老師曾針對性地布置了一篇作文，具體要求是：讓作文比較好的學生寫一種現代化的交通工具，讓作文比較差的學生寫農村生活里的一件事物，共同的要求是寫出這個事物的特點，明確先寫什么，后寫什么，注意邏輯性。作文完成后，那些寫交通工具的，特點都寫得比較含糊，而且有的學生甚至出現了錯誤；而那些寫農村事物的，介紹的特點都十分明晰。事后，老師詢問了學生對這次作文的看法，結果同老師想得完全一樣。所以，布置作文一定要寫身邊的事物或農村常見的事物為對象或素材。長此以往，學生就會愛上作文。

四、多看優點多加鼓勵

一個學生寫不出整篇的優秀作文，并不代表學生寫不出一個或幾個好句子。平常，老師在批改作文時，總是盡量找出學生作文中的全部毛病，而且寫進成人水準的句子供學生模仿。這種心意是好的，可是有很大的副作用。學生一看到老師畫的修改符號就會感到自卑，誤認為自己寫不出好作文，從而失去了自信心。如果讓學生看到自己不足的同時，再看到他們的優點和進步，效果就不一樣了。曾經有這樣一個學生：作文中十句話有九句不通順，一開始，怎么也改變不了他。后來老師決定在這一句比較通順的句子上下功夫。在作文課上，老師讀了他寫的那句通順的話，并對此肯定，加以鼓勵，給予表揚，談這句話的好處。那一刻，這名學生總是樂呵呵的，表現得信心十足。從此以后，他寫的作文中，好句子越來越多，而且老師每次都給予表揚、肯定。一年后，他寫了一篇紀念奶奶的作文《我的奶奶》。此篇作文語句通順，內容具體，條理清楚，深深地表現出了他對奶奶的懷念之情。當他在班里朗讀時，把全班學生感動得眼淚都流了下來。

五、結束語

農村學生的作文起點，在一定程度上較城鎮的學生差一些，這是由主客觀因素造成的。但只要利用好農村特有的資源，發揮主觀能動性，就能提高學生的作文水平。實踐證明，只要教師采取有效的教學手段，讓學生愛作文，用身邊的事物來寫作文，學生肯定會寫出語言幽默、句子生動、語言通順的優秀作文。

參考文獻：

[1]袁學山.淺談農村小學生作文興趣的培養[J].小學教學參考，2011（36）.

[2]黃群忠.讓農村學生的作文“秀”起來——淺談如何提高農村小學生的寫作水平[J].內蒙古教育，2012（20）.