導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在人教版初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

李峰

摘 要：歷史本應(yīng)該是一門趣味性學(xué)科，然而由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，歷史教學(xué)變得愈加僵硬化，在課堂教學(xué)中，死記硬背成為教學(xué)的主要手段。長(zhǎng)此以往，就會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不斷的研究表明，在歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠極大地提升教學(xué)效率。主要圍繞導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，就其在人教版初中歷史教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；初中歷史教學(xué)；運(yùn)用

在初中教育階段，歷史教學(xué)在其中扮演著重要的角色，有助于學(xué)生了解古往今來(lái)的歷史知識(shí)，進(jìn)而更好地展望未來(lái)。然而，在初中歷史教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，歷史教學(xué)的效率一直偏低，極大地影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。本文通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析其在人教版初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以供大家參考。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的主要含義

導(dǎo)學(xué)案主要是指將以下幾方面融合一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體：（1）教師的教案，（2）學(xué)生的學(xué)案，（3）分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)。該教學(xué)模式的核心就是以學(xué)生的具體實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師將學(xué)生所要掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其設(shè)計(jì)為問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練以及導(dǎo)結(jié)。老師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地看書，進(jìn)行思考以及探究，使學(xué)生能夠通過(guò)課前的自習(xí)達(dá)到對(duì)教材的初步了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，完成第一次教學(xué)；然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流，通過(guò)相互之間的討論來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，完成第二次教學(xué)；最后，在課堂中進(jìn)行當(dāng)堂的測(cè)試，以便得到反饋，完成第三次教學(xué)。這種教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生的思考能力都得到加強(qiáng)。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）問(wèn)題的設(shè)置要以學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)為基礎(chǔ)

由于新授課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是全新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生剛剛接觸會(huì)難以理解。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，不能夠設(shè)置一些較難的問(wèn)題，否則就很容易挫傷學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，要盡可能地讓每一位學(xué)生都借助導(dǎo)學(xué)案參與到學(xué)習(xí)中去。

（2）要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史具有以下兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是故事性，另一個(gè)是趣味性，這更體現(xiàn)在新授課之中。現(xiàn)在我們所使用的人教版歷史教科書，能夠根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置一些有趣的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師就要盡可能地考慮到學(xué)生這一點(diǎn)，要讓學(xué)生從以前的“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，這種能力是需要老師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，老師可以在學(xué)生接觸新知識(shí)的時(shí)候，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在導(dǎo)學(xué)欄中，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難度來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)檢測(cè)。所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容不能過(guò)難，要讓學(xué)生體會(huì)到成功的感覺(jué)。這就會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的具體實(shí)踐

（1）要切實(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是中國(guó)近代史的第一課，在我國(guó)歷史中占據(jù)著重要的作用。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開始使中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了變化。《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是初二學(xué)生所學(xué)習(xí)的第一節(jié)歷史課。在初一歷史教學(xué)中，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的中國(guó)也有了大致的了解。當(dāng)時(shí)，中國(guó)正處于清朝的統(tǒng)治中，政治腐敗，軍備廢弛，實(shí)行了閉關(guān)鎖國(guó)的政策。在實(shí)際生活中，學(xué)生通過(guò)電影或者電視劇等，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)也有了初步的了解。可以這么說(shuō)，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，因此，初中歷史老師要采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，就需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

（2）設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容

《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)是學(xué)生接觸中國(guó)近代史的第一課，在初一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，就具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在對(duì)這課的預(yù)習(xí)檢測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就需要讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開始時(shí)間以及主要特征進(jìn)行大致的了解。要建立起本課的框架。例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解林則徐的虎門銷煙，要掌握《南京條約》的具體內(nèi)容，并且要對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響進(jìn)行大致的了解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：中國(guó)從最初的主權(quán)獨(dú)立，領(lǐng)土的完整，逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的性質(zhì)進(jìn)行理解，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)社會(huì)的政治變化以及經(jīng)濟(jì)變化進(jìn)行分析。然后在預(yù)習(xí)檢測(cè)欄中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。例如，讓學(xué)生回答鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間，讓學(xué)生講述林則徐的虎門銷煙等等。

綜上，在初中歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而提升歷史的學(xué)習(xí)效率。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，歷史老師要盡可能地突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，以提升歷史課堂教學(xué)效率。

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編輯 謝尾合