初中物理實驗教學的實踐與思考

王法義

摘 要：物理學科的教學內容包括物理知識的教學和物理實驗的教學，二者之間既存在著聯系也有教學方面的不同點。物理實驗教學更加注重學生的實踐操作能力，在掌握理論知識的基礎上要能夠進行自主探究或者和其他學生組成小組進行合作學習，掌握物理實驗的注意事項，得出正確的實驗結果。初中物理在實際的實驗教學過程中仍然存在著一些問題，所以從更新教學觀念、豐富教學方法、完善實驗設備、開發利用教學資源等幾個方面來進行初中物理實驗教學的實踐與思考研究。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；實驗設備

初中物理實驗教學主要是結合教學目標，運用物理實驗器材，在老師的指導下，通過發揮學生的主體作用，使他們自主進行實驗或者以小組的形式進行實驗操作，最終得出實驗結果的教學。初中物理實驗教學有利于激發學生的物理學習興趣，在學習理論知識的同時加強物理實驗的操作，使學生不再感到枯燥；同時有利于提高學生的動手操作能力和自主學習精神。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

1.教師的實驗教學觀念存在誤區

教師在物理教學的過程中，傳統的觀念是認為實驗教學的重要性不及物理理論知識的教學，更加注重學生學習成績的提高，而忽視了學生實驗能力的加強。所以在實驗教學中教師更多的是對教材中的實驗過程進行講解，或者是自己進行演示實驗，而沒有發揮學生的主體地位，讓學生親自操作實驗，從而不能很好地進行實驗教學。

2.學生對物理實驗教學的學習興趣不高

學生對物理實驗教學的學習興趣不高首先是由于教師的物理實驗教學過程枯燥，學生在學習過程中不能很好地投入到教學中去，從而喪失了學習興趣；其次是由于學生在物理實驗的學習過程中學習方法不當，導致對物理實驗的掌握不夠準確，而對物理實驗的學習產生畏難情緒，從而失去了學習物理實驗的自信心。

3.初中物理實驗教學方法單一

在初中物理實驗教學的過程中，老師的教學方法較為單一，不能很好地激發學生的學習興趣，導致實驗教學效率低下。在初中物理實驗教學中，對于演示實驗，一般是教師進行演示操作，進行實驗過程的講解，學生被動地聽；對于分組實驗，一般是將學生分成小組，通過小組合作的形式進行實驗操作，沒有留出更多的思考時間，學生僅是按部就班地操作實驗，缺乏主動性。

4.物理實驗設備陳舊，缺乏實驗教學資源

物理實驗設備的陳舊主要是指實驗設備僅僅局限于物理實驗器材，而沒有將生活中有關物理現象的實驗器材應用到教學中來，所以缺乏實驗教學資源。這使得物理實驗教學在教學資源上沒有充分開發與利用，沒有使實驗教學生活化，從而不利于教學效率的提高。

二、初中物理實驗教學的實踐

1.更新教學觀念，突出學生的主體地位

在新課程改革的要求下，學生主體作用的發揮受到更多的重視，所以在初中物理實驗教學中要更新教學觀念，走出傳統實驗教學觀念的誤區，加強對物理實驗教學的重視，更加注重學生主體作用的發揮，培養學生的實驗自主探究能力。例如，在探究《聲音是怎樣產生的》物理實驗時，老師要給予學生更多的自主權，讓他們自主探究，學生可以以小組的形式分工合作，分別找器材、做實驗、寫記錄，這樣各司其職，相互配合，老師給予適時的指導，充分發揮學生的主觀能動性，高效完成物理實驗。

2.豐富教學方法，激發學生的學習興趣

初中物理實驗教學可以根據不同的實驗性質采取不同的教學方法，在教學過程中靈活運用多種教學方法可以使物理課堂的教學氛圍更加輕松，學生的學習興趣更加高漲，從而提高物理實驗教學效率。在初中物理實驗教學過程中可以利用現代化的教學設備進行多媒體教學，也可以根據學生的生活常識或者經驗創設生活情境教學，通過改變單一的教學方法，可以有效地激發學生的學習興趣。例如，在學習物理演示實驗《凸透鏡的成像規律》時，老師就可以利用多媒體進行演示，先讓學生思考生活中的透鏡有哪些，然后通過多媒體演示凸透鏡對光的會聚作用，凸透鏡分別成實像和虛像的演示，這樣通過直觀動態的展示，使學生更加集中注意力，激發物理實驗興趣，高效掌握物理實驗步驟。

3.完善物理實驗設備，開發利用多種實驗教學資源

物理實驗設備的完善，實驗教學資源的開發利用是實現教學目標，順利進行物理實驗教學的保證，所以學校和教師要對此加以重視。首先在實驗設備上要不斷進行完善，對于陳舊的設備要及時更新，對于實驗器材要靈活多用。其次是實驗教學資源的開發和利用，老師可以給學生講解物理實驗資源沒有局限性，要通過多種方法、多種途徑來開發和利用，鼓勵學生從生活中尋找物理實驗器材，這樣不僅豐富了物理實驗資源，還使學生加強了物理實驗與生活實際的聯系，更好地使學生進行學以致用。

初中物理實驗教學是物理教學中不可或缺的一部分，不僅可以使學生掌握一定的物理實驗知識，在物理實驗過程中還能不斷地培養學生的創新思維，提高學生的實踐能力和實驗素養，為以后的物理學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王浩.初中物理實驗探究的教學策略研究[D].南京師范大學，2013.

[2]李維亮.“翻轉課堂”模式在初中物理實驗教學中的探索實踐[J].物理，2015.

編輯 溫雪蓮