基于新高考方案下的通用技術實驗教學探討

章志幸

【摘 要】隨著教育模式的不斷改革，高考制度也發生了巨大的變化。在這種新高考方案下，教師的教學工作也面臨著更大的挑戰。通用技術是在高中課程當中體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，在日常生活中應用廣泛，對廣大學生的發展具有廣泛遷移價值的技術。本文旨在研究新高考方案下如何能夠實現通用技術的有效實驗教學，培養學生的綜合能力。

【關鍵詞】新高考方案；通用技術；實驗教學

引言

高考改革方案是黨的十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，即推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。通用技術作為學生實踐能力培養的重要學科，在現階段的學習中也得到了高度重視。

1.通用技術現階段存在的問題

通用技術相比于其它學科成熟的課程體系來說，由于其特殊性，仍然需要教師們不斷地總結經驗。換而言之通用技術的教學工作是一個不斷探索的過程。但是從現階段的形勢上來看，仍然有很多需要完善的地方。

1.1專業知識缺乏

通用技術體現的是基礎性和通用性，但是目前很多人對于通用技術課程并不了解。另外，通用技術的教師需要比另外的學科具有更高的素養和知識面。以目前的現狀來看，教師的安排大部分來源于學校的物理、化學等教師，雖然他們在自身學科的知識水平上有足夠的能力，但是通用技術與一般學科本身就有所區別，很多教師將通用技術看作是一種勞動技術，對于技術層面的理解還不夠到位。例如計算機學科中有很多知識是復雜難懂的，因而在教學方面也必然會受到一定程度的影響。

1.2角色定位不明確

通用技術本身在教學難度上就比較大，且本身教師都是由其它教師轉型而來，如何能夠在最短的時間內適應這一角色，并完成教學工作是非常重要的。而不同專業的教師在理解知識的方式和習慣上也會出現偏差，因此對于學生的教學工作也相對難度較大。

1.3教材資源少

通用技術涉及到很多領域的知識，所以應該具備多元化的特點所以在教學過程中離不開教材其其它教學資源的支持。但是以目前的學習內容來看，相關的教材、參考資料比較少，也沒有很多能夠借鑒的經驗，缺乏理論與實際的結合。另外很多教師也沒有進行專業培訓，在教學內容的選擇上還缺乏科學性。

通過現階段存在的問題，不難看出改革的重點在于改變教學模式。通用技術既然是一門實踐性突出的學科，所以在教學過程中就可以以培養學生的創新能力和實踐水平。筆者根據自身的教學經驗，就如何開展實驗教學提出了自身的一些看法。

2.實驗教學的內容

實驗教學是在通用技術教學過程中，為了掌握某種知識而展開的有目的性的實踐活動。對于實驗教學過程來說，包含幾個具體的步驟，即確定實驗計劃、準備設備、明確目的、分析結果等。這些具體的步驟是通用技術教學過程中的重要內容，不僅可以對實驗結果成功與否進行判斷，還可以將課堂內容引入技術層面的知識，并通過實驗來學習正確的學習方式，提升學生的個人素養。

3.實驗教學的開展過程

3.1準備好實驗場地

實驗教學離不開場地的支持，通用技術不僅有技術方面的知識，更具備設計的具體過程。因此作為學校來說，需要準備專業的教室來作為通用技術的學習教室。教室主要有兩種，一種是技術實驗室，通過這種教室內部的工作臺，可以對材料進行加工和管理，便于學生在校內設計出各類作品，并將其用于之后的裝配、試驗等。另一方面是設計教室，學生在設計教室中能利用多媒體技術進行繪圖、設計等，如果學校的條件允許的情況下還應該設定電路控制教室，對一些簡單的電路系統進行調試工作。不難看出，要想開展實驗教學，首先就需要保障實驗場地符合教學的實際要求和需求。但是目前仍然沒有統一的標準，通用技術學習的場地在各學校的運用仍然要基于學校的具體能力和地形。例如在條件允許的情況下，除了必備的工作臺、銼刀、手電鉆等設備以外，還可以配備微型車床、鉆床等，提升技術水平。

3.2實驗教學的開展步驟

前文提到過，實驗教學分為幾個不同的步驟，總結為準備階段、實驗階段和總結階段。筆者以“技術與設計”這一部分的內容為例，首先將基礎知識的內容進行展示后，然后通過教學工具，讓學生能夠進行實驗，再探究影響具體結構穩定性的因素。這一部分的知識教學中可以設計幾個不同的實驗，學生也能在這一環節中掌握到實驗的具體事項，便于在今后的生活中加以運用。

對于學生來說，在實驗開始之前要將有價值的信息提取出來，并按照實驗教學的要求，結合自身的實際情況確定最科學合理的實驗方案，并采用畫圖的方式與其他學生進行討論。討論過程中可以將實驗材料和設備現行準備好，并劃分每個人之間的責任，落實到人。而無論是開展哪種類型的實驗，教師都要注意到的問題是保障安全。特別是當學生使用到一些例如剪刀、機床等設備時要更加注意到安全的重要性。

3.2.1準備階段

準備階段是實驗開始之前的必然內容。首先要對活動的具體目的進行確定后，然后在將需要使用到的材料和工具進行整理。教師在教學之前，要自身進行事先實驗，并確定實驗能否在教室內開展，可操作性是否符合實際要求。在此基礎上教師將材料的工具、數據等進行記錄，包括學生在進行實驗當中可能出現的問題，然后進行分析，確定合理的應對方案。

3.2.2實驗階段

實驗階段是學生解決問題的環節，也是實驗教學中的重點。作為教師要充分調動學生的積極性，并讓學生能夠主動參與到學習的過程中。而這一環節中，最重要的一點是堅持以學生為主題的地位，教師在這一過程中發揮的是答疑者的作用。比如有些學生在實驗時發現設備的穩定性不足或出現了明顯的質量問題，則教師在經過測量后要將設備進行調整，必要時要進行更換。對于學生中常見的問題要更加重視，引導學生掌握常見問題發生的具體原因，并做好改進方式的探討。同時在活動過程中，教師要讓學生做好記錄，包括實驗的細節和意外情況等。例如在學習到“結構與穩定性”這一部分的知識時。結構的穩定性是在結構負載的作用下保證其平衡狀態的能力。換而言之，就是如果該結構不能對常見的外力進行抵御，那么也很難保障自身的狀態。教師可以利用多媒體設備，將不倒翁的狀態以PPT或視頻的方式展示出來。雖然不倒翁在造型上會受觸而晃動，但是最終會恢復穩定狀態。意大利的比薩斜塔同樣也是不斷傾斜，但是仍然保持穩定。所以教師可以以此為參考物而開展實驗教學。首先準備一個礦泉水瓶，然后往里面加入水、砂石，并判斷其具體的穩定性。而學生在經過實驗后也可以得出結論，往水瓶中加入水的穩定性要高于加砂石的穩定性。

3.2.3總結階段

對于實驗的具體結果，需要針對實驗現象進行結果分析，這也是實驗教學的最后一個關鍵步驟，就是總結階段。通過以上實驗結果，學生們可以得出結論，就是物體的重心和其結構穩定性有著密切的聯系，結構的穩定性會隨著重心的降低而提升。但是我們在經過仔細分析后，不難看出雖然瓶子在有水的情況下，在降低重心的同時也提升了水的質量，而這種變化就是實驗后總結的具體內容。在重心降低的過程中，水除了質量發生改變以外，最關鍵的變化在于質量提升了。當質量提升時，瓶子的穩定性也出現了變化。因而，對于之前的實驗結論：重心降低時穩定性提升的說法還有待商榷，結論并不具有完全的說服力。所以在評價和總結的階段，教師就需要與學生一起，總結實驗過程中出現的問題，并不斷進行分析和討論，然后對實驗結論進行正確地闡述，包括對后續工作的安排和對實驗過程的優化設計。在小組完成評價后，要對具體的實驗環節進行評分，并安排學生對整體過程進行簡單說明。說明主要圍繞設計的方案、具體的操作內容、不足之處、改進方式等。教師在此之后做出總結，并分析實驗失敗或成功的原因。

3.3實驗教學的拓展環節

拓展環節其實就是進行后續的實驗。之前的實驗研究的過程是結構的穩定性，而后續的實驗就可以圍繞穩定性進行拓展和延伸。例如教師可以安排一項簡單的實驗，讓學生利用材料來拼裝桌子，然后在搭好的桌子上放置砝碼，判斷穩定性，之后按照同樣的方式搭好另外一張桌子，同樣放置相同重量的砝碼，但是放置位置作出改變，然后對其穩定性進行探究。最終學生通過實驗現象，會有不同的猜想。有些學生會認為桌腿多，結構越穩定；有些學生認為桌腿和地面的支撐面積大，穩定性好等。這些都是學生的猜想，教師此時要進行正確的分析。當第一張桌子放置時，只有在兩條腿的面積內放置物體才能穩定，但是隨著桌腿的增加，物體放置的位置會顯著變達，因此穩定性會更好，由此得出結論，當桌腿和地面接觸的面積越大時，物體的穩定性就越出色。當然，教學工作并不是結束，拓展環節就是要針對問題進行提問，然后得出最科學的解釋。教師此時可以進行提問，為什么自行車與地面的接觸點只有兩個車輪，但是人在騎自行車的時候不會掉下來？其實，與硬幣不會倒下的原理基本相同，當一個物體處于高速轉動狀態時，都有一種能保持轉動軸方向不變的能力，使它們不向兩側倒。我們騎車時是在前進的方向上給自行車一個力，使車輪轉動起來，車輪就能保持一定的平衡狀態，再利用車把調節一下平衡，自行車就可以往前走了。可是一停下來車子就會因失去平衡倒下來。對于整個人車系統來說只是由速度較小的勻速運動連續過度到速度較大的勻速運動（期間的變力的加速度由人的姿勢和不斷變化的阻力和摩擦力所抵消而實現保持平衡）。至于上車前后的搖擺，只是人通過調整姿勢來調整整個系統的質量分布來實現新的平衡，也就是消除支撐點變化所帶來的不穩定。當車靜止不動時，與運動時相比質量有所下降，接觸面小，而自行車也不具備主動調整姿勢的能力，穩定性差。不難看出，自行車的穩定性問題其實也就是結構問題，當人騎車時，車輛的整體質量比靜止時要大，所以和地面的支撐面積也增加，因此結構穩定性更加出色，這也符合之前實驗中所得出的結論。

4.結語

通過研究，不難看出，隨著新課程改革的不斷深入推進，通用技術課程對于教師來說既是一次機遇，也是一次挑戰。教師們的教學工作也面臨著更高的要求。對于通用技術課程來說，實驗環節是影響教學質量的最重要的因素。因此作為教師，要不斷完善教學方式，并在日常工作中做到學習和優化，將完善的教學模式融入實驗教學中，充分發揮通用技術課程的巨大優勢，培養更多全面發展的高素質人才，為我國未來的發展提供重要的后備力量。

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