創(chuàng)建多彩課堂 引動(dòng)情感體驗(yàn)

高秀云

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)十分重視情感的學(xué)科，而情感的載體是語(yǔ)言，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，語(yǔ)言文字具有很強(qiáng)的情感特點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂必須注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；情感；體驗(yàn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。教師要善于進(jìn)行巧妙的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、充分朗讀，體驗(yàn)情感

豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)孩子具有深遠(yuǎn)的影響。因此，要重視語(yǔ)文課堂中情感體驗(yàn)的作用。充分朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，是對(duì)孩子進(jìn)行熏陶的最有效手段。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分朗讀，使形象與感情高度融合，在體驗(yàn)中悟情，達(dá)到和作者情感的契合，從而體驗(yàn)文字后面隱藏的深厚情感。幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)情感，了解人物性格。

讓學(xué)生與文中人物角色換位，進(jìn)入課本人物內(nèi)心世界，也是體驗(yàn)情感的好方法，如教《月光曲》課文時(shí)，我要求學(xué)生把課文中的“貝多芬”換成“我”來(lái)讀，邊讀邊把自己的所思所想盡情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生新奇地捧起課本，大聲地朗讀起來(lái)，他們不知不覺(jué)進(jìn)入文本，真正把自己和文中的人物融為一體，細(xì)膩的情感如涓涓細(xì)流汩汩涌出。有的學(xué)生說(shuō)：“盲姑娘真是個(gè)善解人意、通情達(dá)理的好姑娘啊！”有的學(xué)生說(shuō)：“貝多芬熱愛(ài)音樂(lè)，同情關(guān)愛(ài)勞動(dòng)人民?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“讀了這篇文章，我真希望自己就是貝多芬，能真正為盲姑娘彈奏一曲，那多好?。　薄瓕W(xué)生充分朗讀，心入意境，真正受到了熏陶，體驗(yàn)到了情感。

二、巧用多媒體，體驗(yàn)情境

記得贊可夫說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快學(xué)習(xí)，體驗(yàn)文本情感。作為一名來(lái)自一線的語(yǔ)文教師，真切地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)在運(yùn)用情境教學(xué)后，不再局限于封閉的教室、刻板的教學(xué)、單一的媒介、苦悶的學(xué)生，學(xué)生的視野、學(xué)生的思想也不再被禁錮在小小的教室里，那豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容、鮮明生動(dòng)的形象、引人入勝的情境，使教學(xué)變?yōu)橛腥さ木哂形Φ挠幸饬x的活動(dòng)，讓他們學(xué)在其中，樂(lè)在其中，從而打造出精彩、高效的課堂。

在教學(xué)《埃及的金字塔》一課時(shí)，金字塔是埃及的著名建筑，學(xué)生只聽(tīng)其名，未見(jiàn)其型。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)埃及金字塔的雄偉壯觀，我利用多媒體出示埃及金字塔的航拍，讓學(xué)生從視覺(jué)上體驗(yàn)出金字塔的高大雄壯，學(xué)生仿佛身臨其境。一切水到渠成。

三、抓關(guān)鍵詞句，體驗(yàn)入微

語(yǔ)言文字是體驗(yàn)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心載體，更是學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)的基石。情感體驗(yàn)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的觸摸與體味。因此，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)是語(yǔ)文課堂必須遵循的規(guī)則。關(guān)鍵詞應(yīng)該是師生共同認(rèn)為最具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值的文字、最具有語(yǔ)言思維價(jià)值的文字、最有利于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)價(jià)值的文字?？v觀《天鵝的故事》?！疤禊Z破冰”的語(yǔ)段中語(yǔ)言之精妙、表達(dá)之獨(dú)特、情感之豐沛、內(nèi)涵之雋永……都給人以濃烈的印象。“天鵝破冰”這個(gè)詞成了學(xué)生體驗(yàn)入味的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中就應(yīng)該定位于協(xié)同學(xué)生關(guān)注”破冰”這個(gè)詞。揣摩”破冰”文字、咀嚼“破冰”文字、體驗(yàn)“破冰”情感?！疤禊Z破冰”究竟有什么獨(dú)特的價(jià)值呢？首先是關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用在表情達(dá)意上非常明顯凸顯了天鵝的形象，如：“騰空而起”“像石頭似的”“重重的撲打”“顫抖”“一記”“歡快”……這些詞語(yǔ)特別有價(jià)值的又是什么呢？不斷地追問(wèn)，得出確切的比喻、精準(zhǔn)地用詞、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)詞。于是，“你覺(jué)得這是一只什么樣的天鵝？”“你從哪些地方感受到了？”這對(duì)天鵝形象細(xì)微的體驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)了整個(gè)課堂。學(xué)生利用關(guān)鍵詞語(yǔ)自由地體味文本情感。天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏、勇敢頑強(qiáng)。“勇”和“可愛(ài)”的內(nèi)涵都在這過(guò)程中得到體現(xiàn)，天鵝的形象得到升華，體驗(yàn)情感得到升華。抓關(guān)鍵詞體驗(yàn)，這一體驗(yàn)方法的運(yùn)用，豐滿了天鵝的形象。它提供了經(jīng)典的點(diǎn)面結(jié)合的范例，點(diǎn)之細(xì)膩、面之廣闊、結(jié)合之精妙，通過(guò)關(guān)鍵詞使文本情感得到強(qiáng)烈的傳達(dá)。這樣體驗(yàn)關(guān)鍵詞句給予學(xué)生廣闊深邃的思維空間，同時(shí)給學(xué)生強(qiáng)烈而真實(shí)的情感共鳴，抓關(guān)鍵詞句體驗(yàn)入微，天鵝那不斷豐滿的形象深深地根植于學(xué)生心中。

語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，能夠發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)中，良好的情緒狀態(tài)不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)順利進(jìn)行，甚至可以在認(rèn)知發(fā)生困難和阻礙的時(shí)候，激發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生靈感。當(dāng)學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)語(yǔ)文文本的體驗(yàn)，產(chǎn)生情感的共鳴的時(shí)候，我們聽(tīng)到了語(yǔ)文課堂上花開(kāi)的聲音。

參考文獻(xiàn)：

王秋萍.在中學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施美育教學(xué)[J].陜西教育，2010（4）.