愛，恰當的表達讓你我他充滿陽光

黃英

愛，圍繞著現在孩子們的周圍：當他們呱呱墜地之時，醫護工作人員為他們擦洗身體、接種疫苗；牙牙學語之時，父母雙親對他們愛不釋手、呵護有加；蹣跚學步之時，爺爺奶奶伴隨左右，須臾不離；進了幼兒園、到了學校，早晚有人陪護、接送；節假日里，家長為他們選擇一個又一個的輔導班……父母親人的疼愛，師長同學的關愛，社會愛心人士的友愛，伴隨著他們成長，他們像生活在蜜罐中，時刻感覺到的都是一個字——甜！

家長苦惱，為什么我自己養大的孩子會經常頂撞父母？老師納悶，為什么有的學生不能理解老師的良苦用心？鄰居的老奶奶、老爺爺也常常感嘆：現在的孩子真的是不得了，身在福中不知福。

青少年平常生活中待的時間最長的地方就是學校、家庭。學校、家長如果能讓青少年時期的孩子認識到自己被人愛、被人認可是有存在價值的、努力方向的，就會改變他們當前的生活狀態和生活方式，讓他們的生活變得積極、主動、陽光。下面我們就分別來談談學校教育、家庭教育中愛的恰當表達。

一、學校教育案例

剛接手這個班時，每天早上到教室檢查，看到的情況令人氣憤：全班亂成一團糟，我站在教室門口大吼一聲：“讀書！”全班同學立刻讀起書來，但是我一轉身離開，教室里又亂了起來。我的大吼、訓斥并沒有讓他們在早讀時自覺讀書，

第二個星期，我改變了大吼、訓斥的方式。我首先向同學們解釋，早讀就是早晨用來讀書的時間，因為，此時人的記憶力最旺盛，而且課前讀一讀，帶著問題去聽課，學習的效率會大大提高。我又和各位科任教師商討，各科盡量布置下一節課的預習任務，由我督促學生在早讀時朗誦、預習。這樣做了以后，班里有三分之一的學生，到校以后進了教室就開始自覺讀書，但還有三分之二的學生需要督促，而且讀書聲音很小。第三個星期，我向同學們介紹周恩來讀書的故事，并請先前早讀認真的同學談談自己的感想，結果發現第二天早上班里有一半的同學開始自覺讀書了，而且聲音響亮。學生的進步讓我很欣慰，但仍有一半的同學還是不愿意主動去讀書。

為了使全班同學早讀都能自覺讀書，我準備了一個關于“早讀”的主題班會。同學們自己互相說一說，開展批評與自我批評，群策群力，最后制定了早讀班規。從此以后，我班的同學在早讀期間都能大聲朗讀，精神面貌煥然一新。看到這樣喜人的表現，我反問自己，是什么讓孩子們從抵觸的心理變的自覺努力了？是什么動力讓孩子們變得主動學習了？為此我改變了什么？經過多日的反思，我明白了，因為我對他們的愛護、關心換了一種表達方

式——由“吼”變為“引導”，并且讓他們也感受到了我在早讀這件事情上對他們的良苦用心。

傾心交談，亦師亦友，不僅拉近了師生間的距離，更讓孩子們明白了“早讀”的作用和意義，以及老師要求大聲朗讀的目的。這個要求的背后浸透著我的愛心，由于我采用了正確的表達方式，我的要求被孩子們完全接受了，從此以后，我班的早讀再也不需要老師監督，早讀時間的朗朗讀書聲回蕩在整個校園。

二、家庭教育案例

邵某良，10歲，在一天上午的信息課中，邵某良用眼睛瞪老師，老師批評了他。趁著活躍的課堂氣氛，邵某良在老師對著黑板書寫時偷偷從后門溜了出去，這一次他沒被老師發現。在后來的信息課中，當他又準備偷偷溜出教室時，被上課的老師發現了，老師對他進行了批評教育。中午，我將此事通知家長，并希望家長勸導孩子認真聽課。當時他的母親說一定對邵某良嚴加管教，但下午放學后，其家長又打來電話告知主任要求對她家的孩子不要管的嚴格，說孩子的天性如此是需要自由發展的，作為老師應為孩子提供平臺。

從此以后，邵某良考試時寫作文不認真，家庭作業不能按時按量完成，我又接到其家長電話，要求我嚴格教育他家孩子。在接下來的日子里，邵某良數學、語文成績明顯下降。他的母親很是擔憂、著急，說她為了孩子放棄了自己的工作，專職在家帶孩子，又為孩子報了幾個輔導班，還打過、罵過孩子，孩子卻一直和她對著干，一點也不知道自己管他，是為了他好。

溺愛自己的孩子，甚至為孩子掩飾錯誤，其結果只能是讓孩子失去改正錯誤的最佳時機，在錯誤的路上越滑越遠，這樣慘痛的教訓古往今來不勝枚舉，而且還在不斷上演，我們的有些學生家長為什么就不能反思一下自己關愛孩子、教育孩子的方式、方法呢？

改革開放，不僅使我們的經濟發生了翻天覆地的變化，也使人的民主思想、法治意識日益增強，傳統的家長制教育思維遇到了極大的挑戰，一言堂式的唯我獨尊，高高在上式的訓教斥責，很難得到現代學生的認可，只能讓家長、老師的愛得不到恰當的傳達。父母要想創造和諧、溫馨的家庭，老師要想營造平等的、高效的課堂，千萬別讓自己愛的表達方式走入誤區！因為，愛需要恰當的表達！

參考文獻：

[1]陸周燕.淺談小班幼兒愛的教育[J].讀與寫（教育教學刊），2013（9）.

[2]李曉燕.讓愛心永遠伴隨著孩子[J].學生之友（下），2013（7）.