以“特色實(shí)踐活動(dòng)”破解習(xí)作教學(xué)難題

孫日春

摘 要：“習(xí)作教學(xué)”一直都被認(rèn)為是令人頭疼的難題。在參與“特色實(shí)踐活動(dòng)”課題研究中，進(jìn)行了一些嘗試，收到了一定的效果。以“特色實(shí)踐活動(dòng)”充實(shí)習(xí)作素材，解決“寫什么”的問題；以“特色實(shí)踐活動(dòng)”激發(fā)習(xí)作興趣，解決“我要寫”的問題；依托“特色實(shí)踐活動(dòng)”講解習(xí)作策略，解決“怎么寫”的問題。

關(guān)鍵詞：特色活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)；習(xí)作教學(xué)

“習(xí)作教學(xué)”一直被認(rèn)為是令人頭疼的難題。從學(xué)生的角度講，習(xí)作教學(xué)“難”在沒有寫作興趣、不知道“寫什么”、到底“怎么寫”；從教師的角度講，習(xí)作教學(xué)“難”在常常是泛泛的、空洞的大講寫法，不僅束縛學(xué)生手腳，限制學(xué)生思路，而且讓學(xué)生感到無所適從。

那么，如何才能突破“習(xí)作教學(xué)”這個(gè)難題呢？究竟如何讓學(xué)生在寫作時(shí)快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？在參與課題《農(nóng)村小學(xué)無土栽培特色活動(dòng)的實(shí)踐研究》中，我進(jìn)行了一些嘗試，收到了一定的效果，并在一次次的"特色實(shí)踐活動(dòng)"教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)琢磨，使我對(duì)如何進(jìn)行有效“習(xí)作教學(xué)”有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、“特色實(shí)踐活動(dòng)”的本質(zhì)是“情知教學(xué)”

“情知教學(xué)”這一理論是我國著名教育家冷冉老先生早在20世紀(jì)80年代初期提出來的。說實(shí)話，過去我對(duì)它還真是霧里看花——不知所以然。今年我校結(jié)合自身實(shí)際，組織老師認(rèn)真解讀了冷老先生的先進(jìn)教育思想，并腳踏實(shí)地開展了許多扎實(shí)有效的特色實(shí)踐活動(dòng)，才使我對(duì)冷冉老先生的教育思想有了更深入的理解。原來，通過“特色實(shí)踐活動(dòng)"來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，其本質(zhì)就是一種“情知教學(xué)”，即習(xí)作是生活的反映；生活是習(xí)作的源泉；習(xí)作靠平時(shí)學(xué)習(xí)生活的積累。

二、以“特色實(shí)踐活動(dòng)”充實(shí)習(xí)作素材，解決“寫什么”的問題

巧婦難為無米之炊。學(xué)生經(jīng)?？鄲罌]有東西寫，“特色實(shí)踐活動(dòng)”可以充實(shí)習(xí)作素材，解決“寫什么”的問題。

在參與課題《農(nóng)村小學(xué)無土栽培特色活動(dòng)的實(shí)踐研究》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行了無土栽培實(shí)驗(yàn)。當(dāng)?shù)谝淮螌⒖蓸菲恐谱鞒傻乃嗥髅笳故驹谌鄬W(xué)生面前時(shí)，只聽“哇！”的一聲，大家都睜大了眼睛盯著看，“太漂亮了?！薄翱蓸菲窟€有這用處?！薄罢娌豢伤甲h。”“這是怎么做的？”……贊美聲、詢問聲此起彼伏，我將器皿遞給他們，大家爭相傳看，有的學(xué)生甚至像得到寶貝似的將它放在手上研究。我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓這些整天只知道“死讀書，讀死書”的人動(dòng)手試著做做看，于是，我向他們下了口頭戰(zhàn)書：“誰能做出更好的器皿，我將給他照相并粘到展示欄里，還要推薦到學(xué)校去參加展覽?！币宦犨@話，學(xué)生可來勁了，紛紛要求我將制作方法教給他們?！敖探o你們制作方法？那還比什么，自己琢磨去?！痹诮酉聛淼囊粋€(gè)星期中，全班學(xué)生鉚足了勁兒，時(shí)常會(huì)見到他們?nèi)鍌€(gè)聚在一起小聲地比劃、討論著。比賽那天，真是令我大開眼界，學(xué)生做的器皿各式各樣，琳瑯滿目難以分出勝負(fù)，最后只好請(qǐng)課題組的老師來幫忙，最終，幾位同學(xué)制作的水培器皿相繼被選中，擺放在學(xué)校走廊的窗臺(tái)上，得到大連市課題組有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。尤其值得一提的是，其中一位同學(xué)和爸爸一起利用木板制作了漂亮的沙培器皿，被課題組選中，并參加了展覽?？粗鴮W(xué)生豐碩的勞動(dòng)成果，我不禁問了一句：“你們是怎么做出來的，簡直比我做得漂亮多了！”可他們只是得意地沖著我笑，見此情景，我隨口說了一句：“不愿說，那就寫下來吧?！睕]想到這次學(xué)生寫得很痛快，既沒有咬筆頭的，也沒有撓頭發(fā)的，總之，以往寫作時(shí)出現(xiàn)的那些現(xiàn)象統(tǒng)統(tǒng)都不見了。我以為還會(huì)和以前一樣像記流水賬似的，令我震驚的是大家寫得有聲有色，還把制作過程中的感受、想法都寫了進(jìn)去，特別的真實(shí)，這是我沒想到的。一位同學(xué)一語點(diǎn)醒了我：“老師，看來寫作文也不是那么難的事，我覺得親自動(dòng)手實(shí)踐、親身經(jīng)歷的事寫起來感覺很自然，不再覺得無從下筆了。”是啊，真是“無心插柳柳成蔭”??！

以往寫習(xí)作時(shí)苦于沒有東西可寫，而冥思苦想去編造，現(xiàn)在參與了“無土栽培”的實(shí)踐活動(dòng)，讓大家覺得素材到處都是：可以寫栽培的植物，可以寫教室、學(xué)校發(fā)生的變化，可以寫在活動(dòng)中的感受……總之，什么都可以寫，習(xí)作素材隨處可見。

三、以“特色實(shí)踐活動(dòng)”激發(fā)習(xí)作興趣，解決“我要寫”的問題

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣可以鼓舞并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在寫作動(dòng)力，提高寫作水平。為了做到這一點(diǎn)，我主要從兩個(gè)方面著手去做。第一，在習(xí)作教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫作，多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，盡量用委婉的話指出不足之處，多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我就給予贊美，培養(yǎng)他們寫作的興趣。第二，“張貼展示習(xí)作”是激發(fā)學(xué)生寫作的一個(gè)好辦法。記得第一次，我剛將一位同學(xué)寫的觀察日記粘到展示欄里，身邊就聚集了十多個(gè)圍觀的人，尤其是她本人，臉上洋溢著燦爛的笑容，其他同學(xué)也都向她投去羨慕的眼神，當(dāng)時(shí)就聽到有學(xué)生說：“下次，我一定爭取也到這里展示?！边@種鼓勵(lì)的辦法，大大提高學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生愿意寫、愛寫。

四、依托“特色實(shí)踐活動(dòng)”講解習(xí)作策略，解決“怎么寫”的問題

1.細(xì)心觀察，寫觀察日記

魯迅曾說：“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！笨梢姡己玫挠^察習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的習(xí)作尤為重要，平時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心觀察周圍世界，積累一定的寫作素材，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)生對(duì)“無土栽培”有了興趣之后，我鼓勵(lì)他們將洋蔥、大蒜、富貴竹等都嘗試著進(jìn)行水培。期間，我要求學(xué)生觀察它們的顏色、形狀、大小等外部特征，并每天定時(shí)觀察它們的長勢、顏色等的變化，以觀察日記的形式記錄下來，還可以加進(jìn)自己的感受、體會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。一位同學(xué)在日記中寫道：“最初，洋蔥的身體是紫色的，現(xiàn)在它身體的一部分變成了暗紅色，而且，洋蔥的底部冒出了幾個(gè)小東西，它們是幾根白白嫩嫩的根芽，其中一個(gè)根芽長得又細(xì)又長，像刺一樣。其他的短‘刺也在不停地長大。”

經(jīng)過了一段時(shí)間對(duì)水培植物的觀察積累，學(xué)生在語言表達(dá)方面有了一些進(jìn)步，雖說不夠完美，但從課堂表現(xiàn)來看，已經(jīng)有了很大起色。相信隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的寫作能力會(huì)逐漸提高。

2.閱讀“無土栽培”書籍，寫讀書筆記

在進(jìn)行“無土栽培”實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣弄不明白的問題。起初，他們會(huì)跑來向我詢問，但慢慢地，問我的人越來越少了，原來，他們找到了更好的老師——書，利用每周二借閱的時(shí)間，他們到學(xué)校的圖書室借閱關(guān)于“無土栽培”的書籍，自己解決了栽培過程中出現(xiàn)的一些“病癥”，效果非常好。從那以后，他們的讀書熱情逐漸高漲，后來，他們還把書中有用的知識(shí)記錄下來。就這樣，班里興起了讀書熱，大家不再局限于閱讀“無土栽培”類的書了，唐詩宋詞，天文地理，古今中外名家名篇……學(xué)生的閱讀面逐漸變得廣闊了。而且漸漸地，寫讀書筆記的人增多了，大家抒發(fā)感受，廣泛積累好詞佳句，一年后，他們寫出的習(xí)作不再像以前那樣空洞、假話連篇了，雖然不能稱得上優(yōu)秀，但很多都已經(jīng)有模有樣了。

3.參與管理，寫親身感受

很多工作，無法單獨(dú)由一個(gè)人來完成，“分工合作”是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的有效途徑。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí)，還可以養(yǎng)成他們學(xué)會(huì)謙讓、交流、分享的良好品質(zhì)。

因此，對(duì)于教室和走廊的水培植物，我采取完全放手的形式，從栽培到收獲全部由學(xué)生管理，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，親身感受快樂與艱辛、親口品嘗成果，他們培育的作品既可以擺放在教室或是走廊的窗臺(tái)美化環(huán)境，又可以成為習(xí)作好素材，可謂是一舉多得。讓學(xué)生在做中探索，做中觀察，做中對(duì)比，做中欣賞，做中習(xí)作，做中提升。既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、勞動(dòng)能力、審美能力，也極大地激勵(lì)了學(xué)生的寫作熱情。班里的“習(xí)作小能手”這樣寫道：我們分工合作，每個(gè)人都參與管理。一段時(shí)間過去了，竹子已經(jīng)開始長出新葉，我們加水時(shí)很細(xì)心，生怕不小心就把它的新葉弄碎了?？粗~子一天天長大，顏色加深，我的心里有著難以形容的興奮。因?yàn)樽约吼B(yǎng)的總覺得比別人的更美、更好。帶著這份愉悅的心情，我們進(jìn)行管理的勁頭更足了。

總之，讓學(xué)生愿意寫、喜歡寫、樂于寫，不是一朝一夕就能完成的，我們借助“無土栽培”的有效契機(jī)，在語文課堂上，利用孩子們?cè)趨⑴c實(shí)際培養(yǎng)過程來寫寫活動(dòng)體會(huì)、記記觀察日記，交流活動(dòng)感悟。這樣，有了活動(dòng)的依托，孩子們的習(xí)作便有了參照物，每天的內(nèi)容都在不斷豐富，他們的字里行間不僅有了花、有了葉、有了歡喜和悲傷，更多了一種責(zé)任感，不知不覺中既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，又提高了孩子的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷冉.談“情·知教學(xué)”[J].教育研究，1982（1）：55-61.

[2]聶鷹.用研究性學(xué)習(xí)方法破解習(xí)作教學(xué)難題[J].湖南教育，2015（1）.