分層次、多模塊課程體系

(內蒙古大學 物理實驗中心)

分層次、多模塊課程體系

(內蒙古大學 物理實驗中心)

1 主要內容

實驗中心自2000年成立時便確立“分層次、模塊式”教學體系(圖1)，建立了由“預備實驗、基礎性、綜合性、設計性、研究創新型”5個層次的模塊化創新型實驗教學新體系，并將 “創新教育”始終貫穿5個層次的實驗教學實踐中. 構建了“多層次、模塊化、組合式、開放性”、“逐級遞進、相互銜接、全面開放”的創新實驗教學模式；突出自主學習與創新能力實踐，有效地增強了學生的創新精神培養和實踐能力訓練，為后續課程夯實了基礎，在教學過程中促進了學生的基本實驗能力和素質，增強了學生的創新意識和能力，為進入創新實驗室打下基礎，培育了興趣.

圖1 分層次、模塊式教學體系

2 創新點

將課程設置為“分層次、模塊式”結構對不同基礎的學生非常有利，經過預備實驗以后，不同學習程度的學生基本上都掌握了物理實驗的方法、常用儀器的使用和數據處理方式，為后續實驗教學做好準備，再結合課件、網絡視頻、動畫、虛擬仿真實驗，學生能夠很輕松地進入后續的逐步提高的實驗教學環節，減少教師指導工作量.

3 主要成效

1)“分層次、模塊式”的課程體系提高了學生的學習效果，對不同來源和層次的學生起到了“取齊”作用，讓所有學生站在統一起跑線上進行下一步學習.

2)增加學生學習興趣，讓學生從開始實驗時不覺得物理實驗難做、無趣，引導學生逐步進入更高階段的實驗，提升學生主動學習能力.

3)增加創新實驗，利用教師科研項目和實驗教師開發的項目，設立大量創新實驗題目，讓學有余力的學生在最后階段進入創新實驗室，盡早接觸科研，增加了學生科研和創新的能力，推動實驗教學持續發展.

(執筆：樊國梁)