課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

余 艷

宜賓市職業技術學校 四川宜賓 644000

合理科學的師生互動，可以成為扎實有效地提升英語課堂效率、組織英語教學的最佳新型渠道。素質教育的深入普及和互聯網絡等現代化的信息教育手段應用，對以往的教育教學觀念、思想、方式等產生強烈的沖擊，以培養健全人格為標準的新型主體教學模式受到廣泛關注與歡迎。互動式教學方式不但可以實現師生與環境之間直接的互動，還能夠借助互聯網實現師生思想的溝通，利用多媒體的交互性能完成學生英語學習的自我評價，使英語課堂呈現嶄新的風貌。

一、高中英語教學中課堂互動教學模式的作用

（一）能夠啟迪學生的英語思維

長期以來教師作為課堂的主體，始終注重語言知識的講授，而忽視了對學生學習方法的指導，難以培養他們的創新能力。課堂互動教學模式關注學生情感的變化，改變死記硬背的教學形式，提倡學生積極參與課堂，勤動手且善于探究。這種方法推動學生動腦思考，啟發了他們的思維，增強其分析與解決問題的能力。

（二）有利于學生理解英語知識

語言在一定情景中產生，可以反映生活實際，各種環境下的各類語言，其意義也會有所差異。深入理解語言必須要依靠語境的幫助作用，教師采用形象生動的情景互動教學模式，使用教學工具來簡化課程內容，能夠讓學生在真實的語境中，有效理解語言的深層次涵義。

（三）能夠增強學生語言應用的能力

英語教學離不開必要的環境，如果要將語言能力轉化為語言運用，最關鍵的因素就是有語言互動的環境。倘若英語教學不在特定的環境中完成，學生的英語能力發展會受到限制。增強英語應用能力的最佳途徑就是頻繁接觸與使用英語。

二、課堂互動英語教學模式的運用策略

（一）具體操作步驟

課堂導入環節：教師在這一環節應避免繞圈子，浪費時間。在直接給出話題后，教師將主動權交給學生。再組織學習小組進行自由討論，并不給任何提示，任由學生充分自由發揮。在經過激烈的辯論之后，學生可以回答出不同的答案。

篇章閱讀環節：此環節是自主英語學習課堂的重點。學生應當實現信息輸入、英語技巧培養以及學習策略發展的任務目標。為此，可以自由閱讀文本篇章，打破快速閱讀、精讀細讀以及泛讀略讀之間的界限，在輕松且無壓力的心理狀態下開展閱讀活動。在具備了足夠信息輸入的前提下，學生自然而然就可以輸出信息。其輸出方式展現為“發散式”，不拘一格，豐富多樣，并且常伴有亮點閃現。

（二）以問題導入課堂英語教學，推動學生構建主動思維

在教學的課前環節，教師需利用新觀念和新設想，鼓勵學生自由探討與展開聯想。在熟悉完英語知識以后，緊抓有助于學生進行概念知識與信息重組的內容設計教學任務與活動，引導學生帶著疑問和目的閱讀英語篇章，這樣便能啟迪智慧，引發學生創新思考。英語學習實際是一個建構知識的過程，英語信息的采集并非借助文本資料來獲取，而是要求學生發揮主觀能動性，有機串聯起原先的英語背景知識和以往的學習經驗，互相聯結整合，并構建和加工這一系列信息材料，進而產生自己獨特的見解和觀點。因此教師在問題導入環節，需要緊抓問題這一核心要素，幫助學生調動與回顧先前所學的英語知識，有機融合新舊語言體驗。

（三）用問題活躍課堂閱讀氛圍，精心設疑并加深文本理解

精彩的導入為英語教學設計模式做好了鋪墊，在教學過程中，教師還必須引導學生深入理解文章及材料文本。問題設計是培養發散性思維的源泉，教師提問應根據高中學生的現實英語能力，合理利用啟發式的問題激發其思考英語問題的興趣和主動性，促使他們察覺出段落篇章的語言與內容細節部分，實現學習效率提升的目標。教師需要提升自身的英語教學水平，精心設計問題，完備教學內容。在教學與西方文化相關的語言文本時，可將中國文化當作導入元素，引發共鳴。

（四）緊密結合探究情境的設置，充分注重教學組織形式

在應用課堂互動教學模式的過程中，應當密切結合英語科目的教學內容，借助情境創設與場景互動的形式調動高中生學習英語的興趣與熱情，可以使學生產生不竭的學習動力。在設計問題的環節中，要重視誘導學生深入探究，啟發學生的思維能力。只有關注這部分基礎性的內容，才有利于有效提高教學效率。要高度重視利用小組合作的模式，在課堂互動教學模式的任務環節中，要注重深入探究英語問題，要重視培養尋找問題答案的渠道，注重鍛煉學生獨立思考與分析應對問題的能力。課堂互動教學模式的應用可借助小組合作教學的形式來得到實現，這樣可以充分發揮各個小組成員的不同作用，有助于提升學生的英語學習效率。

三、結語

在高中英語教學中，為有效優化教學質量，教師必須充分尊重學生的主體地位，并深入挖掘學生英語學習的主觀能動性，促進其全面積極的發揮，同時要強化學生在英語學習環節中的互動式溝通，構建高效的英語互動課堂，并確保可以高效地發揮課堂互動教學模式的功能，以此來有效推進英語教學的新進程。

[1]韓淑梅.高中英語課堂師生互動教學模式實施中的問題及對策[J].東北師范大學，2015.11.

[2]李太博.高中英語課堂互動教學中的教師提問研究[D].江西師范大學，2009.