翻轉(zhuǎn)課堂背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用探討

徐勇輝

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330095

信息化時(shí)代里，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻的影響到社會(huì)生產(chǎn)與生活的方方面面，成為人們工作生活中必不可缺的一部分，地位突出。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也成為當(dāng)前各大高職院校火熱開展的專業(yè)課程，備受廣大師生熱追，如何提升高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為新出現(xiàn)的教學(xué)方式，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中效果突出，需要引起重視，積極開展相關(guān)研究，推動(dòng)其應(yīng)用發(fā)展。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中依然存在不少問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的重要作用

（一）有效提升課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生無論是知識(shí)學(xué)習(xí)，還是問題探究，都是在課堂上解決的，一節(jié)課解決不了就放到下一堂課。與傳統(tǒng)教學(xué)開展的順序不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到課堂之外，課堂教學(xué)更多的是針對(duì)在課外學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探究，不僅大大節(jié)約了課堂新知識(shí)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去接受新知識(shí)，還有效提升了學(xué)生的自學(xué)能力，課堂教學(xué)效果明顯提升。

（二）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在不同的時(shí)代背景下學(xué)生無論喜歡的學(xué)習(xí)方式還是個(gè)人的思維模式都有著不一樣的特點(diǎn)，現(xiàn)階段學(xué)生更傾向于多樣性的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在課外，學(xué)生有更多的自助空間安排自身的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。

（三）有效加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)的開展

翻轉(zhuǎn)課堂將新知識(shí)學(xué)習(xí)放到課外，意味著教師有更多的時(shí)間在課堂開展教學(xué)實(shí)踐，無論是師生之間的互動(dòng)交流還是小組之間的互動(dòng)討論，給學(xué)生創(chuàng)造了更多互動(dòng)空間，在共同解決學(xué)習(xí)問題的過程中大大提升彼此之間的情感，更好的培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

二、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中面臨的主要問題

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大差異性

進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于原來所處的家庭、地區(qū)不一樣，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不一樣，因此每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是參差不齊的。

（二）教學(xué)模式較為單一

雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)開展了很多年，但是在很多高職院校依然沿用課堂知識(shí)教學(xué)與機(jī)房實(shí)踐相結(jié)合的方式，教學(xué)模式單一。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺缺

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)針對(duì)不僅僅計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，還包括其他專業(yè)學(xué)生，但是很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生并沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，無論是投入的時(shí)間還是精力都很少，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)行方法

（一）積極進(jìn)行微課視頻課件的開發(fā)與制作

微視頻是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要載體，學(xué)生在課堂中需要掌握的大大小小的知識(shí)點(diǎn)都是通過一個(gè)個(gè)精心制作的微視頻傳遞給學(xué)生的，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微課視頻同樣能夠達(dá)到過去課堂教學(xué)的效果。可以說微課視頻課件的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。一般來說，微課視頻都講究短小精湛，每一幀每一秒都是在向?qū)W生傳遞有效知識(shí)，如果時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生乏味感。因此制作微課視頻時(shí)教師需要在整體把握課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上精心編排每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，將主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，用更凝練的語言展示出來。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課前自學(xué)

微課視頻課件制作好后還需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。從課程難度來看，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)并不難，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)就能夠理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師需要在新課開始之前給學(xué)生布置好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的開展課前學(xué)習(xí)，將課本學(xué)習(xí)與微課視頻學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得對(duì)新課更深的印象，為下一步課堂教學(xué)的開展做好鋪墊。

（三）借助課堂教學(xué)鞏固教學(xué)效果

通過前期的課本與微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的新課知識(shí)，但是依然存在學(xué)生個(gè)人無法理解的問題，這就需要抓緊課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。教師可以多方對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行收集，針對(duì)普遍性的問題以及重點(diǎn)難點(diǎn)部分有針對(duì)性的設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)形式，借助探究交流、小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中去，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題，主動(dòng)去解決問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好的掌握新知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，也能夠更好的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，更多個(gè)性化的教學(xué)方式有了發(fā)揮的空間，課堂教學(xué)更容易為學(xué)生所接受。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是完美無缺的，在實(shí)際教學(xué)中也存在一定的問題需要教師不斷進(jìn)行探究，想辦法去改善，使得其在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的效用。

[1]鄧嬋.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育,2016(21):85-86.

[2]劉應(yīng)芬.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)探析——以大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課為例[J].軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù),2015(10):6-7.