開展多元活動 推進學校樂雅教育的特色發展

■ 武漢市江夏區東湖路學校 王 林

開展多元活動 推進學校樂雅教育的特色發展

■ 武漢市江夏區東湖路學校 王 林

隨著我校樂雅教育的開展，有著樂雅特色的多元活動在我校全面鋪開，使我校樂雅特色更加鮮明立體，樂雅教育的特色也得到逐步發展，并漸趨走向成熟。

一、富有特色的課程活動，伴學生快樂成長

圍繞著樂雅教育構建的博雅課程、志雅課程、藝雅課程、體雅課程是我校四大校本課程。

博雅課程即經典誦讀。雖然全國各地區各個學校都在開展經典誦讀活動，但我校的經典誦讀卻有著強烈的東湖路學校的樂雅特色。它不僅以學生為主體，語文教師為主導，亦是全校教師共同自覺參與的盛大活動，是以全員為主體的經典誦讀活動。早讀時，你看到的一個個給學生作講解帶著學生吟誦的，也許不是你意料之中的語文老師，很可能是你意料之外的數學老師、英語老師或是科學老師……每學期在準備全校經典誦讀比賽時，你還會看到音樂老師、美術老師、書法老師、體育老師紛紛輔導孩子們將古典音樂、舞蹈，將中國畫、毛筆字、武術操等元素融入經典誦讀之中，貫穿于我校居于“三聲校園”之首的讀書聲中。每當早讀鈴聲響起，緊接而來的是整齊洪亮、獨具古風古韻特色的朗朗讀書聲。置身讀書聲中的老師和孩子們，享受著經典誦讀帶來的快樂，周身仿佛彌漫著書香，整個校園寧靜悠遠。

志雅課程即學校核心價值觀教育課，也是集我校優秀教師力量編寫的校本課程。它依據孩子年齡特點分成三個部分：第一部分是低段一二年級的“樂學好習慣”，通過老師的講解示范和行為規范活動，致力培養孩子書寫、聽課、發言、作業、讀書、惜時等各方面的好習慣，為繼續學習打實基礎；第二部分是中段三四年級的“雅行好品質”，通過在校學習、家庭培養、社會規范等活動的開展，力求培養孩子們的儀表之雅、言談之雅、行走之雅、待人之雅、餐飲之雅等八個方面的雅行品質，使他們逐漸成長為有內涵、有學校特色品質的學生；第三部分是高段五六年級的“樂雅好少年”，關注孩子們在身體健康、國家認同、學會學習、健全人格、人文底蘊等七個方面的狀況，使孩子們在思考和辨析活動中成長為有正確價值觀、善于自我反思和自覺規范自我行為的樂雅少年。

藝雅課程和體雅課程是孩子們發展興趣、培養特長、挖掘潛能、實現自我價值的主陣地。它通過合唱、舞蹈、書法、古箏、剪紙、車模、羽毛球、乒乓球、兩操一舞、足球等各色活動讓孩子們在活動中享受快樂和自由，體現樂的享受、雅的修煉，完成自我的價值實現和自我的超越。

二、扎實嚴謹的教研活動，助教師專業發展

每當新學期開學兩周后，你會在東湖路學校看到一道道獨特的風景：教師們剛剛從課堂出來，來不及喝口水又拿著聽課本、端著凳子投入到聽課活動中；學校領導隨身攜帶聽課本，在巡堂時隨機深入到每個教師的課堂進行學習與指導；集體評課時，老師們嚴肅認真、有理有據、深入淺出地分析、討論和反思；辦公室里，教師們為了一節課某個知識點的準確度、某個環節具體如何操作、怎樣突破某個重點和難點知識而爭得面紅耳赤，最后又達成一致的放松和開心；師徒結對后，徒弟跑上跑下虛心請教，師傅不畏辛勞從課堂環節、單元內容的劃分、課件的制作、課堂細節的打磨等方面手把手地教授。實力強勁的英語組承辦區級英語展示活動時，學校領導日日把關，班級任課教師的全力支持，音樂老師做節目顧問，信息技術教師做技術指導，全力打造的全區第一場英語展示活動讓與會領導贊不絕口。濃厚的教研氛圍敦促著教師們不斷加強自我的學習和提升，除了自學，大家也積極參與外出培訓。外出培訓歸來的教師，則將自己的培訓成果進行整理并在全校作精彩匯報。

這些不勝枚舉的風景就是東湖路學校的老師日常教研活動的真實寫照。在扎實嚴謹的教研活動中，老師們感受到的不僅僅是個人業務素質的提升，更有互幫互助、共同成長的幸福。曾經到我校交流一年的郭宏老師感慨道：東湖路學校每個老師都是快樂幸福的牛人！

三、精彩紛呈的課堂活動，促師生教學相長

不同的課堂有不同的精彩。語文課堂上，講故事生動有趣，詩詞吟誦引人入勝，書法練習寧靜安詳，小組討論熱烈投入，無處不體現著語文的魅力；數學課堂上，教師的講解縝密嚴謹，引導絲絲入扣，孩子們的思考分析有模有樣，老師和孩子們徜徉在數字的世界里，感受著成功的喜悅；英語課堂上，課本劇、動感故事表演、小組生活情境創設、課文配音、小詩朗誦、英文歌曲的唱跳、與外教老師面對面的語言交流等活動，使英語課堂成為了老師和孩子們學習語言、享受快樂、感受中外語言和文化差異并與國際接軌的場所；科學課堂上，教師引導孩子們通過參與實驗探索科學知識，通過外出實地觀察感受科學的魅力；音樂和美術課堂上，孩子們在唱跳畫寫中領悟藝術的真諦；綜合實踐課上，孩子們翻地、澆水、拔草，種花、種菜，縫補、編織、繡花，開動腦筋變廢為寶，感受勞動帶來的快樂與收獲。

豐富多彩又獨具特色的課堂活動，讓教師們在教學中反思總結，讓學生在學習中學會生活，在生活中學會學習，達成師生在教與學兩個方面的雙贏。

四、合力開展的“三方”互動活動，共促學校“立體教育網”建成

學生的健康成長、進步與成功離不開學校教育，更離不開家庭和社區教育，只有學校、家庭與社區三方形成教育合力才能促進學生的全面發展。基于這一認識，我校非常重視與家庭、社區之間的相互聯系，通過開展多樣的實踐活動，緊跟社會發展的腳步，讓學校教育呈現一種與時俱進的開放狀態，努力培養學生適應社會的能力，培養學生積極進取的精神。由此，班主任和科任老師就孩子的學習、內心世界、思想狀態和家長進行頻繁的交流與溝通，每學期期中考試之后堅持召開各年級家長會，在細處引導家長規范孩子的行為習慣。召開家長會期間，為了確保家長會開得順利、圓滿、有效，學校校長總領全局，各年級蹲點領導分管，年級組長具體負責，全員總動員從大局上指導家校合作，加強教育合力。另外，學校德育處還結合我國傳統節日、大型節日舉辦與家庭、社區聯合開展的互動實踐活動，如開展學雷鋒進社區活動，開展五好家庭、書香家庭活動等等。一系列的學校與家庭、學校與社區的互動活動構建起了學校“立體教育網”，學校、家庭和社會三方形成教育合力，共同將學校教育推向新的高度。

讓學生、教師、學校在樂雅活動中學習、進步、成長、超越，是東湖路學校樂雅特色教育的不懈追求，也是全校師生不懈努力的方向！

責任編輯 廖 林