淺談小學科學教學中實驗的重要性

袁 瑛

江寧區銅山中心小學 江蘇南京 211156

淺談小學科學教學中實驗的重要性

袁 瑛

江寧區銅山中心小學 江蘇南京 211156

如今，學生學習壓力越來越大，如何更加輕松的幫助學生掌握知識是一個合格教師應該掌握的能力，實驗可以為此搭建一個很好的平臺。本文主要從激發學生學習的興趣、培養學生的動手能力、有利于學生形成良好的觀察的習慣品質等方面談談自己的看法。

教學；實驗

科學課程的發展起源于實驗而又依靠與實驗，是以實驗為基礎的一門學科。[1]通過實驗還可以激發學生學習科學的興趣，培養實事求是的科學態度；培養學生的思維方法，提高學生分析能力、動手操作能力等。因此，作為一個科學教師，要注意深入挖掘每一個實驗的教學作用，提高實驗的效果，成為學生實驗活動的引導者、組織者，使學生全面發展。

一、實驗在科學教學中的作用

（一）實驗能激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在科學教學過程中，教師不僅要完成實驗任務，讓學生學會知識，同時要注意培養學生對科學實驗的興趣，實驗就是一個培養學習興趣很好的方法。

（二）實驗能培養學生的動手能力

激發學生學習興趣還有一點就是要讓學生親自動手實驗，很多實驗如果光光看老師一個人在臺上做的效果往往不強，學生無法直觀的感受實驗。如果能讓學生自己動手探索，近距離的看到實驗現象，完成實驗過程，就能大大增強實驗的趣味性，更加刺激學生的感官。

例如學生在學習《磁鐵》的過程中，我就讓學生自己利用一些實驗材料“玩”磁鐵，同時在一旁做適當的指導，在玩的過程的讓學生自行發現磁鐵的奧秘，最后看看哪個學生發現的奧秘多，在我的引導下，學生都能夠自己發現掌握要求的知識，學生自己做過，自己發現的知識點往往比自己強行記憶的更加深刻，同時也培養了學生的創新想象能力，讓學生成為課堂的主人。

（三）實驗能培養學生的觀察和實驗能力

實驗在培養學生動手能力的同時也培養學生的觀察能力、掌握一定的實驗能力，在實驗設計、實驗操作、實驗觀察等方面的能力是必不可少的。觀察是一種帶有目的性的心理活動，通過觀察和思考，學生能夠獲得學習信息、積累感性的材料。在實驗的過程中學生要不斷的觀察實驗現象分析結果，良好的觀察力是學生學習實驗的前提。[2]

例如五年級上冊《影子》時，學生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關系？就放手讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數據，在匯總后讓學生分析、比較這些數據，從中可以發現所有的影子的長度和物體長度頂點連結圖相似，這時，學生又產生了疑惑這是巧合還是規律?教師繼續鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發現是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎。

（四）實驗能全面提高學生素質

學生的素質主要包括知識因素、智能因素、非智能因素，還包括基本的基礎知識、觀察能力、思維能力、實踐能力以及嚴謹的科學態度、細致的工作作風、堅韌的意志等。

當今社會，競爭壓力大，我們需要有一定的人際交往能力與積極的合作精神，在實驗探究過程中，學生與學生之間的小組合作能夠使學生從不同方面、不同角度看待同一個問題。同伴交流的過程中還需要學生學會如何表達自己的思想，學會分享自己的成果，學會傾聽別人的觀點和意見。

在實驗的過程中可以很好的培養學生的合作精神。同時在實驗過程中往往對于一組數據需要進行多次測量，在測量過程中常常會出現誤差，甚至出錯。這就要求學生在實驗中需要擁有一顆細致的心，同時要具備一定的意志力。

許多實驗往往與我們平常生活息息相關，在實驗的過程中，還能培養學生樹立良好的價值觀和人生觀，具有一定的教育作用。例如在化學反應實驗中往往會有涉及到尾氣的處理，在設計實驗的時候就應該把這部分歸入實驗內。又如在比較導電性的時候會問到為什么銀的導電性比銅的好，而我們平常用到的電線用的一般都是銅絲，這里就設計到導線價格與效益的問題。學生的素質是不是與生俱來的，需要通過各方面的培養，而科學實驗有著很好的作用，其對學生的一生甚至一個民族的素質都有著很重要的作用。

二、對此探究的反思

不管是在平時的教育教學中，還是和其他同事談論的一些經歷，都對科學課有了一定的認識。科學是一門綜合性強、涉及面廣泛的新課程。想要學好科學，做好科學實驗是很重要的一個部分。不能因為資源有限而剝奪學生的實驗機會。

我作為一名小學科學教師，在以后的教學過程中我不敢說能把每一節課讓每一位學生動手操作，但首先我會盡最大努力的讓每一節課都有機會去實驗，認真對待這一行為，這畢竟會影響到學生的全面發展，要讓他們在良好的氛圍中學習成長。

[1]全日制義務教育科學課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社.2003.

[2]王小林,吳春松.在專業基礎課教學中加強學生創新能力培養的思考和嘗試[J].高等理科教育,2000(6):49-51.