數(shù)字閱讀環(huán)境下高職學生課外閱讀校園文化建設(shè)調(diào)查與研究

袁 蓉 吳新騰 鄧玉真 趙玉玲 任春玲

常州機電職業(yè)技術(shù)學院 江蘇常州 213164

數(shù)字閱讀環(huán)境下高職學生課外閱讀校園文化建設(shè)調(diào)查與研究

袁 蓉 吳新騰 鄧玉真 趙玉玲 任春玲

常州機電職業(yè)技術(shù)學院 江蘇常州 213164

在數(shù)字閱讀背景下，本文旨在通過對常州機電職業(yè)技術(shù)學院6個學院335名學生的課外閱讀校園文化建設(shè)的路徑的調(diào)查，來探尋適合高職學生課外閱讀校園文化建設(shè)的方法和措施，為數(shù)字閱讀環(huán)境下校園閱讀文化建設(shè)提供有力的實證支持。

數(shù)字閱讀；高職學生；課外閱讀；閱讀文化

隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)和現(xiàn)代移動通訊技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機閱讀為代表的數(shù)字閱讀時代已經(jīng)到來。人們樂意用最少的時間，最便捷的方式通過網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒介來了解信息，獲取知識，其顯著特點是網(wǎng)上瀏覽，淺層閱讀，以休閑娛樂為目的，即讀即忘，排斥精讀研讀，拒絕深入思考。在這樣的數(shù)字閱讀背景下，本研究在前期對高職生課外閱讀的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，研究結(jié)果表明：在數(shù)字閱讀環(huán)境下，高職院校學生的閱讀媒介發(fā)生了重大變化，數(shù)字閱讀成為高職學生閱讀的重要組成部分，閱讀獲取的方式更加多樣化，閱讀內(nèi)容更加廣泛性和多樣性；由于受數(shù)字閱讀媒體的影響，很大一部分學生閱讀具有隨意性及盲目性，過分追求娛樂消遣，缺乏深度思考。還有一部分學生由于就業(yè)壓力閱讀具有很強的功利性和實用性。另外，大部分學生的閱讀頻率和閱讀時長不容樂觀，閱讀量少。在此基礎(chǔ)之上，本文進一步對這一群體課外閱讀校園文化建設(shè)的路徑的進行調(diào)查，來探尋適合高職學生課外閱讀校園文化建設(shè)的方法和措施，為高職院校圖書館工作和校園文化建設(shè)提供有力的實證支持。

一、調(diào)研基本情況

本研究以常州機電職業(yè)技術(shù)學院為例。課題組在課題立項之前就進行了調(diào)研的各項準備工作：項目論證、資料調(diào)研、調(diào)查指標設(shè)計、修改及宣傳發(fā)動等，并與2015年6月在校園內(nèi)分發(fā)調(diào)查問卷。問卷采用紙質(zhì)問卷形式，主要對象是6個學院各專業(yè)的學生，通過各學院輔導員及本人指導的讀書社成員向?qū)W生發(fā)放問卷350份，回收335份，回收率為95.7%，通過分析，基本上都為有效問卷，詳見表1。

本次問卷共有“基本信息”，和“閱讀文化建設(shè)”兩個部分構(gòu)成，如表2所示，問卷基本覆蓋了閱讀價值觀、閱讀障礙、閱讀推廣方式、閱讀文化的建構(gòu)等。

表2：高職學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷的項目設(shè)計

二、結(jié)果分析

（一）多數(shù)學生認為閱讀比較重要

在閱讀價值觀的調(diào)查中，多數(shù)高職學生還是認為閱讀是比較重要的，覺得比較不重要和非常不重要的人數(shù)很少，詳見表3，說明雖然高職學生的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，但他們關(guān)于閱讀的態(tài)度還是比較端正的。

（二）高職學生閱讀的困難或障礙要引起足夠重視

如表4所示，閱讀的困難或障礙排在第一位的是“學習任務重，時間緊”達36.71%，這和上文提到的高職學生閱讀量少的原因是一致的；其次是“不知如何獲得文獻資源”，占比25.67%，這說明相當一部分學生沒有受到文獻檢索的培訓，或?qū)ξ墨I檢索培訓沒有引起足夠的重視；另外一個高職學生課外閱讀的障礙是“所處閱讀環(huán)境或氛圍不好”，占比24.47%，這一點在前期進行學生時也有反應，他們不閱讀或閱讀的很少是因為同宿舍或班級同學都讀的少，他們存在著心理和行為上的同質(zhì)化；其它的閱讀的不利因素是“圖書館缺少文獻資源或圖書利用不方便”，這說明圖書館購書時對讀者的調(diào)研工作還不夠細致，還需加強。

（三）希望加強閱讀指導，改善閱讀環(huán)境

在高職學生對校園文化的建設(shè)意見調(diào)查中，如表5所示，54.62%的學生希望得到專業(yè)的閱讀指導，這與數(shù)字閱讀媒介的興起有關(guān)，數(shù)字閱讀資源豐富，內(nèi)容林林總總，質(zhì)量參差不齊，學生對這龐大的信息量感到迷惑，不知如何選擇，閱讀隨意性很大，因此急需專業(yè)人員給與導讀和讀書方法的指導；其次有近一半的學生希望改善校園的閱讀環(huán)境，比如圖書館設(shè)備、閱讀體驗，多元服務等方面；另外，有32.23%的同學希望學院多開展一些讀書活動，營造良好的閱讀氛圍。

（四）閱讀推廣方式的調(diào)查

依托學校圖書館及課題主持人所指導的社團開展的活動，我們進行了開展圖書閱讀活動題目的設(shè)計，詳見表6，共有10項，要求學生選取他們比較喜歡的閱讀活動。調(diào)查顯示，在10項閱讀活動中，學生比較喜歡的閱讀活動排在前三位的有：好書推薦（47.76%）、名著影視欣賞（34.33%）和著名話劇表演（31.04%）。“好書推薦排在第一位”表明在龐大的閱讀資源面前，學生急需專業(yè)的人員為他們推薦一些好書；名著影視欣賞和著名話劇表演這兩項活動集視聽于一體，深受學生喜愛，名著的形象化和立體化有助于引起學生的閱讀興趣，引領(lǐng)他們走進經(jīng)典、了解經(jīng)典，進而閱讀經(jīng)典，提高閱讀深度。

表1：調(diào)查對象情況統(tǒng)計表

表3：高職生對閱讀重要性的認識

表4：高職學生閱讀的困難或障礙

表5：高職學生對校園文化建設(shè)意見調(diào)查

表6：學生喜愛的閱讀方式調(diào)查

三、對策及建議

（一）建立有效的閱讀教育運營機制

高職學生閱讀意識和閱讀愛好的培養(yǎng)，需要高職院校教育制度上配合。具體是高職學院在教學文件的編寫、制定中，要把課外閱讀作為一門高職生的必修的課程，有具體的實施細則和閱讀評價考核系統(tǒng)，設(shè)置一定的學分，并進行考核評價，考核合格，才可拿到學分。在制度的約束下，在課程的引領(lǐng)和要求下，就比較容易形成閱讀的氛圍，特別是閱讀經(jīng)典的氛圍，學生逐步將為了學分而閱讀變?yōu)檎嬲矚g閱讀，讓閱讀成為生活中不可或缺的一部分。這樣才能把課外閱讀真正納入高職教育體系的軌道上來，而不僅僅是學生的自發(fā)行為，才能改善高職學生課外閱讀不樂觀的狀況，營造高職學院良好的閱讀風氣，推動高職學院課外閱讀的可持續(xù)發(fā)展。

（二）構(gòu)建數(shù)字閱讀及交互平臺

從調(diào)查結(jié)果和分析我們得知，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為高職學生重要的閱讀方式。數(shù)字閱讀多表現(xiàn)為“淺閱讀”，以休閑娛樂為目的，即讀即忘，排斥精讀研讀，拒絕深入思考。這種閱讀現(xiàn)象已經(jīng)引起社會各界的重視，眾多學者倡導經(jīng)典閱讀，紙質(zhì)閱讀，反對“淺閱讀”。筆者以為，數(shù)字閱讀是時代的產(chǎn)物，是不可逆的。作為教育工作者，我們應該以開放的心態(tài)接納數(shù)字閱讀，改善高職院校的服務，引導學生進行有效的閱讀。一方面，由于數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)資源的碎片化、跳躍性和隨意性，高職院校圖書館要利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)導讀系統(tǒng)，提取有價值的數(shù)字資源，進行有效集中，綜合展現(xiàn)并系統(tǒng)推送給學生。另外，圖書館可以推薦一些適合學生的網(wǎng)站，在線講座和專家的博客等，并對相關(guān)內(nèi)容及時更新。另一方面，由于數(shù)字閱讀具有交互性的特點，圖書館應充分利用數(shù)字閱讀平臺中的書評功能，經(jīng)常和學生進行閱讀交流，引導高職學生深入理解作品的思想內(nèi)涵，提高他們的閱讀鑒別能力。

（三）切實有效地開展文獻檢索的教育

調(diào)查分析得出相當一部分學生不知如何獲取閱讀資料，因此建議高職院校圖書館開設(shè)文獻檢索課，教給學生一些書目知識，文獻檢索技能，閱讀方法、各種工具書的使用等內(nèi)容，教學中應注重實踐教學；同時也可教授一些計算機基礎(chǔ)知識和使用網(wǎng)絡(luò)的基本技能，提高他們有效捕捉信息的能力。

（四）開展多樣的閱讀推介活動

課外閱讀推介包括閱讀推介和閱讀指導服務推介兩方面。高職院校應依托圖書館讀書社團定期舉辦一些各具特色的閱讀推介活動，比如：好書推薦、讀書征文比賽、名家講座、有獎知識競賽、名著影視欣賞、名著名篇朗誦、著名話劇表演、圖書捐贈、優(yōu)秀圖書評選、圖書漂流等，這些活動使得個體的閱讀成果得到充分的展示并能和閱讀中人進行充分的交流，對營造濃郁的校園閱讀文化氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，活躍校園文化生活起著積極的作用。

四、結(jié)束語

高職院校的育人目標是培養(yǎng)既有較深的文化底蘊，又具備嫻熟的專業(yè)技能的人才。課外閱讀對高職學生的文化底蘊的積淀，道德養(yǎng)成、人格完善起著積極的引導和潛移默化作用。在數(shù)字閱讀已經(jīng)成為高職學生重要的閱讀方式的情況下，高職院校要從課程設(shè)置上把課外閱讀作為一門必修課納入到高職教育的軌道上來，弱化“淺閱讀”，回歸經(jīng)典閱讀；圖書館要切實有效開展文獻檢索的教育，使學生能夠熟練地查詢自己需要的資料；同時建構(gòu)數(shù)字閱讀平臺，引導和規(guī)范學生的數(shù)字閱讀；定期開展多樣的閱讀推介活動，營造濃郁的校園閱讀氛圍。

[1]王寧平.淺析新媒體時代的閱讀變遷[J].傳媒觀察，2012(4):106-107

[2]王慧秋，陳明華，孫志梅.大學生畢業(yè)資格讀書認證制度及其運營——一種頗有創(chuàng)意的大學生閱讀教育促進制[J].圖書館雜志，2008（11）:43-45

[3]麻小紅.新媒體時代讀者閱讀方式與圖書館對策[J]圖書館研究，2013（1）78-80

袁蓉，1972-，女，河南汝南人，碩士研究生，副教授。研究方向：高職教育及教學。

江蘇省哲學社會科學基金項目“數(shù)字閱讀環(huán)境下高職學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”（編號2015SJB509）。