“互聯網+”背景下高校思政工作的挑戰與對策分析

徐軼

（赤峰學院 校地合作處，內蒙古 赤峰 024000）

“互聯網+”背景下高校思政工作的挑戰與對策分析

徐軼

（赤峰學院 校地合作處，內蒙古 赤峰 024000）

“互聯網+”給高校思政工作帶來了諸多挑戰，主要表現為：數量龐大雜亂的網絡信息容易使學生迷失正確方向、雜亂無序的網絡信息制約學生道德價值判斷能力的發展、對網絡的依戀危害了大學生的身心健康、網絡高度的開放性和隱蔽性誘發了大學生的不道德行為.面對這種形式，高校思政工作者應該堅持用正確的文化作為引導，切實貫徹以人為本的教育理念，建設大學生心理健康教育網絡平臺.

互聯網+；高校思政；引導；以人為本

近年以來，以深度創新和深度融合為主要標志的“互聯網+”給全球的政治、經濟、文化和科技都帶來了巨大的影響.“互聯網+”失去了人們思維和生活方式的改變，對人們的道德風貌、政治態度和價值取向產生了明顯的影響.在當今時代，互聯網已經成為人們了解和傳遞各種信息的主要渠道和重要載體，也逐步地走進了學校和家庭，成為了一種重要的學習、交往和休閑手段.截止到2016年6月，我國的網民人數高達7.10億之眾，接近于我國總人口的一半，從年齡結構來看，40歲以下的群體占74.7%，年齡處于20-29歲之間的占30.4%；從上網時長來看，我國網民每個星期的平均上網時長為26.5小時，每天平均上網時長接近3.8小時.[1]大學生是社會中的新銳力量，接受新信息和新知識的能力最強，受互聯網的影響也明為明顯，他們通常都擁有自己的QQ和微信號.互聯網已經成為大學生學習工作、生活娛樂、信息分享和情感交流的重要平臺.

“互聯網+”時代的到來，進一步拉近了大學生與互聯網的聯系.他們可以借助微信與遠方的親友傳情達意，可以借助QQ實現實時視頻交流，可以通過淘寶購買自己喜歡的商品，甚至會自己開網店掙得人生第一桶金.“互聯網+”使大學生獲得了越來越多、越來越便利的學習條件和自我展示、自我發展的平臺.但是，網絡的頻繁使用也給高校思政工作帶來了很多負面影響.從對微信使用的調查來看，有35.7%的大學生每天都會數次使用微信，有20.4%的大學生每天使用一次微信，利用微信來了解朋友信息的大學生接近七成，利用微信了解休閑和娛樂信息的大學生超過了一半，而且其中只有39.2%的大學生表示不會上課玩微信.[2]由此來看，大多數大學生只是將互聯網當成了聊天交友和游戲娛樂的工具，并沒有利用互聯網來達到增長知識、開闊視野和提高能力的目的.與此同時，互聯網上充斥的各種垃圾信息和不良思想也容易對大學生的思想觀、價值觀和世界觀產生較多的負面影響，容易引起其思想和行為上的混亂.因此，有必要對“互聯網+”背景下高校思政工作面臨的挑戰和對策進行分析.

1 “互聯網+”背景下高校思政工作面臨的挑戰分析

1.1 數量龐大雜亂的網絡信息容易使學生迷失正確方向

互聯網是一個全球性的、開放式的系統，不受國界、民族、年齡、信息等各方面的限制，任何人都可以根據自己的需要分享、發布和獲取信息；再加上互聯網的匿名性、虛擬性、便捷性、交互性等優勢，使得各種信息都可以隨時傳遞到想要到達的地方.這使得大量的垃圾信息可以輕易地踐踏網絡文明，對網絡生態環境造成了嚴重的破壞.從調查來看，62.8%的網絡用戶都會受時不時地受到垃圾網絡信息的干擾；互聯上除學術信息之外，與色情有關的信息所占比例竟然高達47%.60%的大學生表示，自己在利用電腦、手機瀏覽網絡時，總是會在無意中接觸到一些黃色信息，而受到這些人當中不少人還會因為不良信息的影響而出現性犯罪的行為或動機.面對數量龐大、魚龍混雜的網絡信息，大學生因生活閱歷和政治辨別能力所限，難以自持，極容易受不健康思想的影響，在思想上迷失前進的方向，甚至會充當不健康思想的傳播者.

1.2 雜亂無序的網絡信息制約學生道德價值判斷能力的發展

網絡世界與現實世界最大的區別就在于割斷了個體與社會之間的聯系，使人喪失其道德判斷標準.大學生在瀏覽QQ空間、刷朋友圈、觀看各種視頻信息時，其思維基點為個人的主觀體驗和感受，一般不用考慮到社會的主流價值取向，他們也不會為自己的網絡行為承擔任何責任和義務.因此，他們可以由著自己的性子在網絡上謾罵、攻擊，隨意地說一些不著邊際的假話，自我意識空前膨脹.這種極端的個人主義思想長期存在，容易導致大學生人格分裂，使其利己心理越來越嚴重，而進取心和創新意識則逐漸地消解.這些與我國傳統意義上的“天下興亡，匹夫有責”、“位卑未敢忘憂國”等社會責任感并不相符，與當前青年學生所肩負的實現中國夢的重負相違背.由于網絡的開放性和便捷性，使西方文化更容易滲透到國內.西方發達國家擁有遠遠超過我國的信息資源，這些資源無一不是西方思想文化價值觀的載體，無不一體現著西方國家的倫理道德和政治觀點，大學生可以輕松地借助網絡和自己的外語知識解讀相關信息，這將使我國的主流思想文化受到嚴重沖擊，使大學生的思想政治意識產生動搖.從目前來看，我國大學生的思想西化傾向越來越嚴重，而民族傳統觀念和愛國主義思想卻越來越淡薄.

1.3 對網絡的依戀危害了大學生的身心健康

與現實世界相比，網絡給人們帶來的信息已經遠遠超過了簡單的文字、圖片和視頻，已經徹底改變了人們之間的信息交流方式，而且仍在不斷地更新變化.青年大學生天生對新鮮事物充滿好奇心，他們愿意為自己感興趣的事物投入更多的時間、金錢和精力.但是，當他們在網絡信息的指引下陷得越來越深時，卻不具備足夠的概括、抽象、反省能力，遇到信息時不會努力求證，容易偏聽偏信，這都將使其形式邏輯和辯證思維的發展受到一定程度的限制.

從知識總量和知識涵蓋面來講，經常上網的大學生都要遠遠勝過只閱讀專門書刊的人.但是，知識面越寬、數量越多，卻不加以梳理和提煉，越顯得零碎和雜亂.“互聯網+”背景下，大學生確實具備了比以往更高的整體欣賞能力，眼高手低的現象卻比以往更加嚴重.面對轟炸般的網絡信息，越來越多的大學生感覺自己的知識混亂，甚至患上了新時期的精神病——信息焦慮癥.

此外，只有經過了種種社會生活的磨煉，大學生才能獲得成熟的社會性情緒.“互聯網+”使人們獲得了更加廣泛的交流空間，虛擬的世界已經完全改變了人們的生活.作為社會時尚主流的大學生習慣于通過網絡來了解朋友的信息，發布自己的活動動態，甚至于學習和購物，他們對網絡的依賴程度之嚴重令人咂舌.于是，他們與朋友、師長面對面的交流越來越少，人際關系莫名地疏遠了起來，孤僻冷漠逐漸成為普遍的性格特征.按臺灣董氏基金會的研究，上網越頻繁心情越憂郁，心情憂郁的大學生往往會將瀏覽色情網站作為緩解壓力的主要渠道.

1.4 網絡高度的開放性和隱蔽性誘發了大學生的不道德行為

網絡世界當中，人與人的交流通常是一對一的，這使得交流內容具備了高度的隱蔽性，外界很難對交流內容、交流方式進行有效的監管，傳統的道德行為規范再也起不到約束作用.這種交流環境使得大學生放松了自我約束，所有在現實世界中不敢說、不敢做的事都可以在網絡中實現，完全不會考慮是否會給他人和社會帶來的危害.青年大學生性情尚不成熟，遇事容易走極端，再加上高度地表現欲望，使之容易出現過激的網絡行為，產生意料不到的后果，甚至會因此走上犯罪的道路.

2 “互聯網+”背景下高校思政工作的對策分析

“互聯網+”已經成為無法阻擋的時代潮流.如何順應時代需求，開辟出思想教育工作的新天地已經成為高校思政工作的新課題.

2.1 堅持用正確的文化作為引導

“互聯網+”對文化的改變已經不可避免，這是高校文化建設不可回避的問題.網絡文化應該是思想意識范疇的內容，想要從根據上預防網絡文化形成的危害，首先要做的就是要強化思想道德網絡陣地的建設，加大對先進文化的培育和傳播力度，使社會主義精神文明成為網絡文化的主旋律.

十八大以來，黨中央一直在強化共同理想信念的培養，不斷強化社會和諧的主旋律.對于高校思政工作來說，則應該將鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為主體，將“八榮八恥”、“三嚴三實”等社會主義先進文化融入到科技、游戲等不同載體之中，以學生喜聞樂見的形式來呈現正確的世界觀、人生觀和價值觀，在滿足大學生精神需求的同時引導其樹立正確的道德規范.此外，還要注重校園網絡建設，培樹一支先進網絡文化的宣傳團隊，結合學校辦學特色，建立良好的文化環境和文化氛圍，用優秀的文化筑牢校園思想政治教育陣地.

2.2 切實貫徹以人為本的教育理念

以人為本的最終要求是使高校思政工作服務于大學生的全面發展和健康成才，就是要求一切教育活動服從于大學生的根本利益.具體來說就是要做到三點：其一是以服務者的角色開展思政工作.思政工作的開展是教育者、被教育者和教育環境三者之間相互作用的結果，唯有三者形成合力，才能收到良好效果.因此，應該借助互聯網先進技術，不斷探索并建立以“互聯網+”為特色的師生互動平臺，縮短師生之間的心理距離，使學生意識到思政工作者并不是自己的敵人而是自己的良師益友，思政工作并不是給自己增加精神枷鎖而是增強自己的精神免疫力.其二處理好學生的情感需要和實際利益.大學生沉迷于網絡的原因各不相同，有的是因為人際交往受阻，有的是因為學習壓力過大，還有的可能是因為情感問題，思政工作者應該引導學生尋找和發現自身存在的問題，適時地引導學生正視國家、集體和個人的關系，正確處理眼前利益與長遠利益的關系.在教育過程中，應該尊重學生的情感需要，盡量少用或不用批評責問的話語.其三要真心真意地為學生辦實事.想要為學生辦實事，就必須要通過各種渠道了解學生的所思、所想，特別是要關注學習、生活和思想上有困難的學生，引導學生正確地認識學習、生活和就業，正確處理社會需要和個人利益，以切合實際的話語深情接近師生間的距離.

2.3 建設大學生心理健康教育網絡平臺

互聯網具有強大的交互功能，再加上其隱蔽性和便捷性，使我們擁有了開展心理輔導和咨詢服務的新平臺.借助QQ群、微信強大的交互性，學生可以說出現實生活當中不可說、不能說的話，這將有助于教師理解學生內心的真實感受，找準其困惑的根源，從而對癥下藥，順利疏導，取得良好的效果.

“互聯網+”的到來，給人們的生活、生產和學習都帶來的巨大變化，沖擊了人們的價值觀，也給高校思政工作帶來了諸多挑戰.但是，“互聯網+”也給高校思政工作提供了更為現代化的工作平臺.高校思政工作者應該順應時代需求，不斷解放思想、調整思路，在新的環境當中不斷創新，努力探索培養高素質人才的新思路、新方法.

〔1〕中國互聯網絡信息中心.國家信息化發展評價報告(2016) [OL/EB]http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtj bg/201611/P020161118599094936045.pdf，2016-11-18/ 2016-12-30.

〔2〕鄭曉娜.大學生微信使用現狀調查與分析[J].思想理論教育，2014（02）：83-86.

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