思想政治教育視域下高校學(xué)生資助工作育人實(shí)效性研究

方希

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽省 合肥市 230011）

思想政治教育視域下高校學(xué)生資助工作育人實(shí)效性研究

方希

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽省 合肥市 230011）

文章分析當(dāng)前高校學(xué)生資助育人工作存在的問題和不足，探索將思想政治教育和高校學(xué)生資助工作相結(jié)合，通過(guò)更新教育觀念，創(chuàng)新資助工作機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生主體地位和進(jìn)行思想道德建設(shè)等途徑和方法，提高資助工作實(shí)效性，增強(qiáng)資助育人功能。

思想政治教育；高校學(xué)生資助；育人實(shí)效性

目前，我國(guó)已逐漸形成了一套由政府、高校為主體，社會(huì)、個(gè)人參與的“獎(jiǎng)、勤、助、貸、減、免、補(bǔ)”和“綠色通道”等多種方式并舉的高校資助政策體系，資助力度不斷加大，在實(shí)踐中也取得了巨大成績(jī)。但在減輕和改善經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，對(duì)貧困大學(xué)生精神層面的扶助也應(yīng)引起重視。扶貧先扶志，如何扶志，將資助與育人充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，是每一位高校思想政治工作者應(yīng)該思考的問題。

1 當(dāng)前資助育人工作存在的問題和不足

總體而言，我國(guó)目前實(shí)行的多元化高校學(xué)生資助體系，資助形式多樣，資助效果顯著，為貧困大學(xué)生打開了一扇安心讀書、翱翔成才的窗口。但在具體實(shí)施中，也存在著諸如信息渠道不通暢、資助門檻過(guò)高、覆蓋面不寬，資格認(rèn)定“不精準(zhǔn)”等現(xiàn)象。教育主管部門制定大政方針再交由各高等院校，在具體操作流程上學(xué)校享有充分的“自主權(quán)”，這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致高校間的認(rèn)定細(xì)則差別明顯。如2016年底引起網(wǎng)友熱議的穿“耐克鞋”被取消助學(xué)金風(fēng)波；有學(xué)校認(rèn)為有電腦者不能評(píng)助學(xué)金，也有的學(xué)校認(rèn)為制定規(guī)則要順應(yīng)時(shí)代要求，信息時(shí)代電腦不屬于“奢侈品”不能設(shè)置為門檻，這源于學(xué)校主管部門的主觀意識(shí)以及各學(xué)生工作管理者的個(gè)人學(xué)識(shí)和閱歷上差異，雖然各高校能堅(jiān)守國(guó)家的大政方向不越雷池，但是這種自上而下的資助局面，無(wú)法形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的資助格局，各基層的資助經(jīng)驗(yàn)及建議無(wú)法形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的規(guī)章制度，這在一定程度上影響了資助工作的實(shí)效性和制度化進(jìn)程，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)各類疑惑和不滿，弱化了資助工作的德育功效。

1.1 育人理念功利化

在高校學(xué)生資助政策具體執(zhí)行過(guò)程中，由于部分資助資金是無(wú)償給予，導(dǎo)致有有些學(xué)生產(chǎn)生“理所當(dāng)然”思想 、“等、靠、要”思想，甚至聲稱“大家都在搶，不搶白不搶”。有些申請(qǐng)助學(xué)金的同學(xué)上臺(tái)演講，談?wù)撟约旱募彝デ闆r時(shí)，大家戲稱其為“比慘大會(huì)”，也有申請(qǐng)助學(xué)金的同學(xué)利用老師或者家人周旋此事，將社會(huì)上的一些不正之風(fēng)和歪風(fēng)邪氣帶進(jìn)了校園。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求高等教育堅(jiān)持育人為本、德育為先、全面發(fā)展，在全國(guó)范圍內(nèi)的脫貧攻堅(jiān)大時(shí)期，針對(duì)種種不誠(chéng)信、不自強(qiáng)、不感恩的現(xiàn)象加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)脫貧意識(shí)和思想教育問題應(yīng)擺上議事日程，這也是阻礙資助育人功效的因素之一。

1.2 育人方式斷層化

新時(shí)期，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)逐步完善，輔導(dǎo)員是德育主體，負(fù)責(zé)各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選、審核、監(jiān)督、公示等工作。教育部24號(hào)令明確要求輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助大學(xué)生處理實(shí)際問題，既要辦實(shí)事又要辦好事，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，但在具體操作過(guò)程中，有些輔導(dǎo)員存在偏袒包庇現(xiàn)象，甚至“任人唯親”；還有部分輔導(dǎo)員錯(cuò)誤理解助學(xué)金的內(nèi)涵，將助學(xué)金有限發(fā)放給學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，或者要求受資助人員出一部分資金作為班級(jí)“公務(wù)費(fèi)”。由于資助工作缺乏法治保障，部分輔導(dǎo)員濫用權(quán)力，隨意性較大，這在一定程度上，使學(xué)生忽視政治意識(shí)，對(duì)國(guó)家的各項(xiàng)政策產(chǎn)生懷疑，嚴(yán)重影響身心健康和工作大局。

1.3 育人過(guò)程簡(jiǎn)單化

高校擴(kuò)招以來(lái)，教育部要求1：200配備輔導(dǎo)員，每個(gè)院校每位輔導(dǎo)員平均帶班學(xué)生都過(guò)百，每年的9、10月是資助工作的集中辦理期，由于面對(duì)的學(xué)生數(shù)量巨大，輔導(dǎo)員心有余而力不足，只能先從經(jīng)濟(jì)層面角度開展活動(dòng)，而德育活動(dòng)的展開難度增加，且活動(dòng)形式單一，不同地區(qū)的學(xué)生性格不一，資助工作的針對(duì)性難以完全匹配，滿足不了學(xué)生實(shí)際需要，如有高校通過(guò)大會(huì)形式來(lái)開展資助工作，本意是希望受助學(xué)生能了解資助背景，以感恩之心回報(bào)社會(huì)，但容易傷害上臺(tái)受助學(xué)生的自尊心，弱化了育人目標(biāo)的效果實(shí)現(xiàn)。

1.4 育人結(jié)果與其目標(biāo)相背離

學(xué)生受資助后的階段被大部分學(xué)校所忽視，隨著信息時(shí)代的空前發(fā)展，校園里滋生享樂主義和拜金主義等消極思想，對(duì)此，學(xué)生生活開支的引導(dǎo)、培養(yǎng)健康的生活觀和消費(fèi)觀尤為重要。部分高校出現(xiàn)“拿助學(xué)金請(qǐng)客吃飯”現(xiàn)象，資助工作者歷來(lái)只重視獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選監(jiān)督，事后卻缺乏跟蹤。學(xué)生受到資助后所得錢財(cái)看似是學(xué)生個(gè)人問題，但實(shí)際上他們的開支用度反映的是他們的價(jià)值觀，這種“從天而降的小康”容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，其他不良風(fēng)氣也可能會(huì)乘虛而入，同樣制約著資助工作思想政治教育功能的實(shí)效性[1]。

2 強(qiáng)化思想政治教育促進(jìn)資助育人工作

2.1 更新教育觀念，提升資助育人水平

當(dāng)前，高校學(xué)生資助育人工作的突出問題在于沒有從整體把握資助制度的目標(biāo)，忽視了貧困大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，從而約束了他們社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從根本上看，思想政治教育工作是馬克思“人的全面發(fā)展”理論的實(shí)現(xiàn)途徑和本質(zhì)要求。如何在保障貧困大學(xué)生教育機(jī)會(huì)均等權(quán)利前提下，改善受助大學(xué)生的生活困難和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高，就業(yè)能力的發(fā)展以及精神道德素養(yǎng)的提升，使貧困大學(xué)生在健康、和諧、平等的人文環(huán)境中成人成才，并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，是高校學(xué)生資助育人體系建構(gòu)的終極目標(biāo)。

做好高校學(xué)生資助工作，首先就要提升資助育人水平。高校資助工作者首先要有可持續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展觀，努力以習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神為指導(dǎo)，以提升能力、意識(shí)、素養(yǎng)為核心任務(wù)，構(gòu)建新型資助體系新思路，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)；以思想政治教育為主線，在解決學(xué)生實(shí)際困難的基礎(chǔ)上，使資助工作與思想政治教育相結(jié)合，將物質(zhì)幫助和精神培育有機(jī)融合[2]；學(xué)校要大力宣傳資助政策，以積極言論引導(dǎo)不良風(fēng)氣，提高受助學(xué)生群體的思想道德素質(zhì)，培育誠(chéng)信、感恩、自信、自強(qiáng)等意識(shí)，寓教于助，提高自覺性，激發(fā)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國(guó)意識(shí)及奮發(fā)進(jìn)取意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新資助工作機(jī)制，構(gòu)建育人體系

黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院把堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、促進(jìn)教育公平擺在突出重要的位置，大力推進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系建設(shè)，并出臺(tái)了一系列相關(guān)文件和政策[3]。在學(xué)生資助工作中開展思想政治教育，必須遵循和落實(shí)中央文件精神。只有在正確解讀黨和國(guó)家出臺(tái)的一系列資助工作相關(guān)文件和政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地、各高校實(shí)際情況，制定出臺(tái)可操作性強(qiáng)的學(xué)校配套細(xì)則，并堅(jiān)決貫徹、落實(shí)執(zhí)行，才能有效克服工作中出現(xiàn)的原則性不強(qiáng)、隨意性較大的問題。如何更好地將國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)三者結(jié)合起來(lái)，更好地開展資助育人工作是各高校亟待解決的問題之一。近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)捐資助學(xué)的積極性很高，眾多企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人都愿意為在校大學(xué)生提供各種形式的幫助。但很多高校只看重經(jīng)濟(jì)援助，而忽略了相關(guān)資助方可提供的其他教育資源。如寒暑假期間以勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)的方式到相關(guān)單位進(jìn)行工作，既緩解了受助學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，又了解社會(huì)，鍛煉了各方面的能力，對(duì)自身的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

2.3 突出資助工作針對(duì)性，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題是高校資助育人工作的基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才才是資助工作的根本著眼點(diǎn)。資助工作不能僅限于經(jīng)濟(jì)上的幫助，必須堅(jiān)持物質(zhì)、精神和心理資助相結(jié)合的方式，促進(jìn)受助學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。一些貧困大學(xué)生由于不能正確理解和認(rèn)識(shí)自身成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的巨大差距，容易在人際交往和心理健康方面出現(xiàn)一些負(fù)面情緒。所以對(duì)于貧困學(xué)生的關(guān)注，不僅要從經(jīng)濟(jì)上更要從心理上予以關(guān)注，即心理扶貧。作為思政工作者要主動(dòng)關(guān)心了解貧困學(xué)生，深入分析其思想和心理特點(diǎn)，了解其情緒波動(dòng)情況，幫助解決他們心理上的困惑[4]；加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，適時(shí)消除心理障礙，讓其學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高心理素質(zhì)，避免背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，更使受助學(xué)生擺脫對(duì)國(guó)家、學(xué)校經(jīng)濟(jì)資助的依賴心理。同時(shí)，高校學(xué)生資助工作者應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，多開展交流和實(shí)施人文關(guān)懷，將資助工作細(xì)節(jié)化和體貼化。如構(gòu)建學(xué)生資助網(wǎng)頁(yè)、開展戶外團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、開展朋輩學(xué)習(xí)活動(dòng)、加強(qiáng)校園勤工助學(xué)崗位建設(shè)等，既創(chuàng)設(shè)了為廣大學(xué)生生所喜聞樂見的形式，又能切合受助學(xué)生的特點(diǎn)，易于學(xué)生解決內(nèi)心困惑，疏通心中疑慮，保持樂觀心態(tài)，將課程體系、校園文化、活動(dòng)載體等推動(dòng)資助、育人、就業(yè)一體化建設(shè)。

2.4 注重思想道德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資助育人效果

將思想政治教育和資助工作相結(jié)合，一方面實(shí)現(xiàn)資助目的，從解決經(jīng)濟(jì)困難到全面提高受助生素質(zhì)，另一方面深化資助效果，確保政策宣傳到位，深入人心，促進(jìn)人才培養(yǎng)。高校學(xué)生資助工作不能僅限于解決受助生的經(jīng)濟(jì)困難問題，最終是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。高校開展資助工作，是為了讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將主要精力放在學(xué)業(yè)，而不是屈于經(jīng)濟(jì)壓力，把打工賺錢作為主要任務(wù)。資助工作的成效與否，直接決定了受助生能否從沉重的經(jīng)濟(jì)壓力下解放，專心學(xué)業(yè)。貧困大學(xué)生的身上往往存在更加強(qiáng)烈的功利主義色彩，如何積極引導(dǎo)和消除這種思想，防止精神滑坡，只有通過(guò)加強(qiáng)對(duì)受助生思想政治教育工作，幫助他們樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)艱苦奮斗、自立自強(qiáng)的意志品質(zhì)，敢于直面壓力，建立信心，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，努力提升自身素質(zhì)和綜合能力，懂得應(yīng)把自身發(fā)展和國(guó)家社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成長(zhǎng)成才，才能真正令資助工作所賦予的精神價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

總之，資助是手段，育人是核心，成才是目標(biāo)。開展思想政治教育對(duì)高校貧困生成長(zhǎng)成才的研究將進(jìn)一步拓寬思想政治工作的渠道，牢固思想政治教育工作在學(xué)生資助工作中的重要作用，促使高校探索學(xué)生資助工作中思想政治方法的合理運(yùn)用，緊密貼合高校實(shí)際，發(fā)揮高校“一體兩翼”作用，積極推動(dòng)資助育人的效果顯現(xiàn)，幫助貧困生不斷提升自身素質(zhì)和綜合水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

[1]夏加力.新形勢(shì)下高校學(xué)生資助模式創(chuàng)新探析[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：78-80.

[2]胡華北.積極心理學(xué)視野下的高校新生入學(xué)教育探究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（4）：124-128.

[3]羅旋.教育公平與民生問題初探[J].職業(yè)時(shí)空，2009，（12）：164-165.

[4]莫云仙.發(fā)揮資助育人作用確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成才[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）：102-103.

G641

A

1672-2868（2017）04-0162-09

2017-04-12

方希（1980-），男，安徽合肥人。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師。研究方向：思想政治教育。

責(zé)任編輯：李 曉