當代大學生就業倦怠及解決路徑探究
——以合肥學院機械工程系2017屆畢業生為例

耿俁

（合肥學院，安徽 合肥 230601）

當代大學生就業倦怠及解決路徑探究
——以合肥學院機械工程系2017屆畢業生為例

耿俁

（合肥學院，安徽 合肥 230601）

“就業倦怠”就是消極就業，指沒有正確的就業觀念，對于畢業后的生活、工作等總體生存狀態無任何預期、規劃，甚至無任何設想、思考、憧憬，“沒有就業方向”、“缺乏就業動力”及“遲緩的就業行動”并存的一種似病非病的非正常狀態.針對大學生職業倦怠現象不斷凸顯的各類原因，本文認為可以從以下途徑著手降低就業倦怠比例：重視家庭（家長）的源頭教育；注重高等學校教育質量，提升大學畢業生綜合素質；政府、教育主管部門等應加強制度保障、提高教育投資；畢業生應著重提升個人“內力”，積極主動地樹立正確的就業意識；全社會應著力于畢業生“實踐”，促畢業生在實踐中樹立正確的就業價值觀.

畢業生；就業；就業倦怠

高校校園招聘會牽著兩端，一端是招聘單位，一端是大學畢業生.“2016年10月11日，金龍聯合汽車工業（蘇州）有限公司前來合肥學院機械工程系舉辦專場招聘會，在機械系輔導員提前多日大力宣傳的情況下，機械工程系268名2017屆畢業生前往參加招聘宣講會的畢業生不足50人；2016年12月8日上午安徽江淮汽車有限公司及7家下屬子公司組團前來合肥學院機械工程系召開專場招聘會，在機械系輔導員大力宣傳引導的前提下，前往參加宣講會的學生不足40人……”像這樣招聘單位一頭熱，大學畢業生不感冒的例子數不勝數…….也不知從何時起，高校校園招聘會的重心由招聘單位逐漸轉移到大學畢業…….筆者統計了合肥學院機械工程系2014屆、2015屆及2016屆畢業生專場招聘會的數據，發現近幾年在校園專場招聘會中——招聘單位招聘誠意十足，但提供的優質招聘崗位問津者甚少.針對上述問題，筆者對合肥學院機械工程系2017屆的畢業生進行了調查，發現畢業生就業不積極的現象普遍存在，不積極畢業生占總畢業生比例超過了20%，筆者認為這種現象是我國社會經濟發展過程中的階段性現象，也是當代高校畢業生就業教育不可回避、必須要探究的重要課題，筆者把這種就業不積極的現象稱為“就業倦怠”，本文中筆者結合自身工作實際，著力就“就業倦怠的內涵、具體表現、成因及解決路徑”進行簡單、粗略地探討，有不足之處，還望各位專家、同行批評指正.

1 大學生就業倦怠的內涵及具體表現

本文中“就業倦怠”首先不同于“慢就業（慢就業就是教育主管部門、高校、家長和用人單位，應該給畢業生更多的選擇，讓他們可以更加從容、自主地設計自己的職業規劃和人生道路；就是當前大學生面對日益激烈的求職競爭，部分大學生‘錯峰就業’，讓自己有更多的時間用來積蓄力量，或者四處走走、多看看就業市場，這本身無可厚非，也應當是一種多元選擇的權利.主張主動“慢就業”的畢業生，在就業理念方面可能比想象中更成熟）.”[1]就業倦怠是一種特定的生存狀態.“大學生就業倦怠是大學生就業過程中新出現的、尚未引起足夠重視的一種現象,是由內在的反復心理挫折體驗而形成的外顯消極行為,其主要表現為情感耗竭、人格解體和個人成就感降低”.[2]筆者認為“就業倦怠”就是消極就業，沒有正確的就業觀念，對于畢業后的生活、工作等總體生存狀態（生活方式）無任何預期、規劃，甚至無任何設想、思考、憧憬，“沒有就業方向”、“缺乏就業動力”及“遲緩（甚至是缺失）的就業行動”并存的一種似病非病的非正常狀態.

筆者在實際工作中，通過系統調研、分析大量實例的基礎上，把當代大學畢業生“就業倦怠”的具體表現概括為以下幾個方面：一是表現就業漫無目標，不知道自己想從事什么工作、能從事什么工作，甚至需要什么（工作）都不清晰；二是表現為麻木冷漠，情感缺失，無論教育者、引導者怎樣努力，對就業都無動于衷，專注于自己的內心；三是表現為信息屏蔽，自動“屏蔽”任何招聘單位、崗位及招聘會等各類就業相關信息；四是抵觸就業，即在畢業后可以做任何與工作無關的事度日，唯不參加工作；五是就業挫敗，就業過程中遇見挫折后，產生的消極躲避狀態.

2 大學生就業倦怠成因分析

通過筆者對多年高校畢業生就業工作的總結及對相關數據的分析發現就業倦怠現象并非新現象，只是在2012年（2012年以前就業倦怠畢業生占總畢業生比例平穩）之后發展迅速（從2%發展到2017年的23%）.高校畢業生就業倦怠既有個體原因，也有共性原因，筆者通過對合肥學院機械工程系2017屆268名畢業生的調查分析，發現高校畢業生就業倦怠比例提升主要原因如下：一是畢業生家庭經濟狀況較好.隨著我國社會經濟的快速發展，近幾年人均收入的持續增高，以家庭為單位的財富積累量逐漸加大，大學畢業生畢業時沒有經濟壓力（即就業與否，完全不影響畢業生目前的生活狀態），導致畢業生就業倦怠現象逐年凸顯.二是畢業生獨立性差，依賴性強.2012屆以來，畢業生基本全是90后的獨生子女，由于長時間受到父母的“照顧、庇護”，導致畢業生性格上、情感上的自然缺陷，進而獨立性差、依賴性強，抱著“不著急就業”的心態行事.此外，由于是90后獨生子女，自幼集“多寵”于一身，有自我中心的傾向，情商有待于提高.三是畢業生綜合素質較低.大學期間，由于專業課程先相對較難，網絡游戲等誘惑因素較多，很多畢業生沒有利用好大學的學習時間、沒有利用好各類學習資源（平臺）去實踐、提升自身的綜合素質，導致綜合素質不高，導致就業倦怠.四是自尊心強，心理脆弱.面對用人單位對崗位的描述就望而卻步，比如：如果崗位要求英語等級考試通過四級，畢業生簡歷投遞率會迅速降低；發現用人單位招聘環節出現筆試，更是望而卻步.在面試或用人單位考核的過程中出現任何“差錯”，將放棄或終止此次機會，甚至再也不愿意就業.

3 大學生就業倦怠解決路徑探究

針對大學生職業倦怠現象不斷凸顯的各類原因，筆者認為降低就業倦怠比例（甚至消除），可以從以下途徑著手：

第一，重視家庭（家長）的源頭教育.家庭是大學生的第一所“學?！?，父母是孩子的啟蒙“老師”.“父母對孩子性格的形成起決定性作用.家庭是成功孩子的港灣和出發地，家長是孩子走向成功的導師和助手，既要負責孩子的身體發育，又要負責孩子的心理發育.”[3]因此每個家庭都要做好大學生的成長（身心健康）教育，既不能因為經濟條件好了，除了經濟供給外，總是以“工作忙、事務多”等為借口，把孩子丟進大學，從此不關心、不關注孩子的成長；也不能完全“幫助”孩子成長，生怕其受到任何委屈，除了經濟上無止境的供給以外，還采用家長“包辦制度”，什么都代勞，把大學生變成了溫室里的“弱苗”.因此，家庭應著重培養大學生獨立自主人格.

第二，注重高等學校教育質量，提升大學畢業生綜合素質.高等學校要高度重教育質量，即注重教育的效果，不能唯專業教育.當代社會需求的是專業知識扎實，綜合素質較高的復合型人才，因此高等學校除了做好基礎的專業教育，提升大學畢業生的專業素養以外，還要抓好大學生的思想政治教育、理想信念教育及實踐教育.高校思想政治教育要著手解決大學生的人生觀、世界觀、價值觀的樹立問題，把社會主義核心價值觀體系植入大學生頭腦，引導青年做“六有”大學生.高校黨委、宣傳部門、學工部、團委等應積極聯合，加強大學生理想信念教育，積極推進“四進四信”教育，助力大學生形成正確的理想信念.高校應加大投入，結合學科專業特點，打造科技創新、創業、競賽活動等完整實踐教育平臺.此外，高校應結合校園文化的特點，開展豐富多彩的社會實踐.各類第二課堂實踐活動能夠把學生的空閑時間有效地利用起來，避免大學生沉迷網絡；能夠不斷提高學生的智商、情商、意志；能夠提高學生的團隊協作能力及語言表達、人際交往能力，還能夠豐富某些方面的具體知識等.

第三，政府、教育主管部門等應加強制度保障、提高教育投資.筆者調查發現，大學畢業生總體職業知識匱乏，《大學生就業指導》課程也只能幫助大學生從理論上了解職業、崗位.因此政府教育主管部門應積極加強制度建設，利用宏觀調控的杠桿，投入更多的資金，打造學校和用人單位聯合培養大學生模式，這樣大學生在校期間就可以了解到就業崗位具體的工作內容、方式等，也可以有效地把職業觀念融入大學生頭腦，以提升大學生對職業的認同度等.此外，針對當代大學生總體上比較自我、個性，責任意識不強，團隊協作能力弱，社會知識不足，情商不高，意志力不堅定，自我管理、約束能力不夠等明顯的弱勢，我們必須轉變“只注重專業培養的傳統方式進行大學生培養教育”的觀念，引進更多全面發展（既有扎實的專業素養，又有較高的綜合素質；既熱衷教育教學，又善于教育教學）的、適應社會發展的復合型人才從事教育教學，這都需要制度保障及資金支持.

第四，畢業生應著重提升個人“內力”，積極主動地樹立正確的就業意識.思想是行動的先導，正確的思想能夠指導正確的行為.“人生漫漫長路，就業選擇這關鍵一步，某種程度是真正的成人禮”[4].從大一開始，在加強思想教育的同時不斷加強就業價值觀念引導.按照社會就業價值評判體系的要素，大學生們應充分利用學校的各種優質資源、平臺等積極主動地向職業端靠攏，清晰地認識：通過大學的校園學習，大學生不僅僅要掌握扎實專業知識、系統的專業思維，更要掌握專業以外的其他基本知識、基本思維；不僅僅要學會知識，還要學會學習；專業學習、考試分數重要，其他綜合能力的培養同樣重要；要多鍛煉，提升團隊協作能力，提高情商；要清晰地認識到占有了優質的教育資源，系統的受過高等教育，是必須要珍惜的經歷；要求高質量的生活、得到受尊敬（受關注）的社會地位，就業是我們達到此目標的起點；要學會自我分析、自我服務、自我管理；要做好學業、生涯、職業規劃，找到自身的職業興趣、職業特長，就業能夠成就你的“興趣取向”；就業要有主見，不盲目跟風、隨波逐流，就業就是為了個人生活的更好；要養成良好的生活、學習、工作習慣，錘煉自身的意志，力爭百折不撓；要不斷實踐、不斷體驗、不斷總結，樹立成長意識；要不斷反思，找到自己的優缺點，彌補不足，不斷完善、提高自身的綜合素質.

第五，全社會應著力于畢業生“實踐”，促畢業生在實踐中樹立正確的就業價值觀.實踐是每一個人實現自身價值、深刻認識社會、成長成才的必經環節.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，家長要使畢業生認識到每一分錢都來之不易，就必須讓他親自去掙一次錢，讓他去創造一次財富；學校要使畢業生認識到專業理論的價值，就必須讓他去踐行一次理論，用真實的成果讓他感受到專業理論的價值；政府、社會要使畢業生感受到工作的樂趣，就必須讓他在工作崗位上體驗一把，他才能感受到樂趣.“就業價值觀教育要真正取得實效，關鍵是要從大學生關注的就業問題切入，貼近學生實際需要，符合學生根本利益.惟有如此，才能引起大學生思想上的共鳴，進而促進正確就業價值觀的形成.”[5]社會可以通過專業實踐平臺建設、開展專業實習活動、社會實踐活動及角色實踐（體驗）活動，讓大學生在實踐中樹立正確的就業價值觀.比如，合肥學院機械工程系通過創新實驗室，讓大學生們切實的感受到機械創新給人類的生活帶來了怎樣的便利；通過“三下鄉”等社會實踐活動，感受到基層農村農民的生活，使他們感受到城市生活的優越；通過在校大學生和畢業校友的“崗位互換”及交流，讓在校大學生真正地理解工作與崗位.此外，大學生也只有在不斷地社會實踐中才能發現自身的特長、就業興趣等，有利于大學畢業生擺脫就業倦怠狀態，同時大學生在社會實踐的過程中也能發現自己的不足與缺陷，能夠在具體的學習過程中加以彌補、修正.

4 結語

大學生就業倦怠是大學生就業觀念薄弱、準確的就業價值觀未完全形成的真實體現，要從根本上降低大學畢業生就業倦怠的比例，甚至消除就業倦怠現象，需要家長、學校、政府教育主管部門、大學畢業生個人及社會五方聯合解決，齊抓共進，形成合力.本文簡單地敘述大學生畢業生就業倦怠現象及解決路徑，以期能夠引起大家的注意，投入更多的精力探索研究，完善就業倦怠比例降低的途徑.

〔1〕白龍.大學生就業，觀念須“松綁”[N].人民日報，2016-10-13（05）.

〔2〕林文.大學生就業倦怠的評測與化解[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版),2011,14(4):93-97.

〔3〕天天家教網，家庭教育的作用和意義[J].http:// www.ttgood.com/info/article_3826.htm.

〔4〕李斌.大學生就業，讓每個選擇都有光彩[N].人民日報，2016-06-15（05）.

〔5〕盧莉.把就業價值觀教育擺在重要位置[N].人民日報，2015-11-23（07）.

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