高職院校大學生創業園建設現狀及對策研究

鮑紹武

（1.安徽大學，安徽 合肥 231131；2.安徽工商職業學院，安徽 合肥 231131）

高職院校大學生創業園建設現狀及對策研究

鮑紹武1,2

（1.安徽大學，安徽 合肥 231131；2.安徽工商職業學院，安徽 合肥 231131）

高職院校大學生創業園作為“雙創”教育的重要實踐平臺，對大學生創業意識的培養和創業實踐能力的提升起到了至關重要的作用.隨著第四次創業浪潮的到來，大學生創業園在建設管理的過程中也出現了一些諸如思想認識不到位、創業項目單一、師資配備不足等問題，這些問題嚴重制約了創業園的運行質量.本文從創業園日常建設管理中存在的普遍問題入手，探索合理有效的解決方法，從而促進高職院校大學生創業園的品牌建設，實現“雙創”的終極目標.

高職院校；大學生創業園；現狀；對策；研究

2016年國家總理李克強在政府工作報告中指出要發揮大眾創業、萬眾創新和“互聯網+”集眾智匯眾力的乘數效應.打造“四眾”平臺，構建多方協同的新型創業創新機制.隨著創新創業教育的不斷擴大發展，新一輪的創業浪潮已經到來，高職院校對于大學生創新創業教育模式的探索都非常重視，主要通過建立“創業園”、“大學生創業孵化基地”、“創業學院”等方法來不斷完善“雙創”教育.

基于“大學生創業園”這個模式是當下高職院校不斷探索和研究的主要方式之一，縱觀各地高職院校大學生創業園的運營情況，雖然都在不同程度上促進了“雙創”教育的發展，也取得了一定的成果，但是在具體的管理過程中，還是存在了不少的問題和困難，對這些問題和困難的探討研究，不僅有利于促進大學生創業園的運行質量，還能對實現高職院校的“雙創”教育目標有著重要的意義[1].

1 高職院校建設大學生創業園的主要作用

1.1 促進“雙創”教育理論與實踐教育有機結合

大學生創業園是高職院校大學生將自己心中所學所想轉化為真實結果的實驗場所，他們通過產生創業意識、確定自己的創業想法、規劃自己的創業夢想、創辦自己的企業等行為，將創業的思想通過大學生創業園這個平臺轉變為實實在在的創業結果.大學生創業園可以充分的發揮大學生個人特長，培養和提高大學生創業能力，讓大學生在真實的環境中充分運用所學知識經營企業，總結創業經驗，促使大學生創辦企業并存續下去.通過創業實踐可以不斷完善大學生的知識體系，也促進了高職院?！半p創”教育的不斷進步和發展.

1.2 加快高職院校產學研一體化進程

高職院校具有一定的科研能力，高職院校的大學生創業園具備社會上其他創業孵化園無法比擬的優勢.大學生創業園為高?？蒲袡C構提供了很好的轉化平臺，促進了高校科研成果轉化為實際產出，促使高職院校科研的有效發展.同時大學生創業園向大學生提供了較多的資金保障和信息來源，也促進了大學生的個人自身能力的發展.大學生創業園實現了“雙創”教育教學、研究和創辦企業的相互融合,加快了高職院校產學研一體化進程[2].

1.3 豐富大學生“雙創”教育理論教育資源

目前大學生創業園已經成為當下高職院校創新創業教育的活材料，從創業園建設以來，各高校不斷探索創業園模式，也形成了一定的管理方法和模式，積累了豐富的創業教育經驗，出現了很多借鑒性強、值得思考的經典案例，這些案例都是高職院校在創新創業教育中的真實案例，不管創業成功與否，都可以引入到課堂上、教材上，通過專業的解讀、細致的探究這些案例，可以發現更多的創業特點和創業中經常碰到的問題，進而調整我們的創新創業教學，讓后續創業的大學生少走彎路、走對路，實現成功創業的目的.

1.4 促使大學生自給自足，走上良性循環之路

自國家鼓勵大學生自主創業以來，部分的學生參加學校創業意識培訓、創業模擬實訓以及創辦企業培訓，并通過大學生創業園實現了自己的創業夢想，他們不僅在大學生創業園中發揮特長吸取經驗，更重要的是經過自己的努力獲得了一定的收益，這在一定的程度上減輕了家庭經濟的壓力，也能獲得一定的社會認同感.為了獲取創業的更大成功，大學生將不斷的充實自己，提升個人能力，創造更多的經濟效益，最終將走上一條良性循環之路.

2 高職院校大學生創業園現狀及面臨的主要問題

隨著國家高度重視“雙創”教育的發展，高職院校也積極響應國家政策，大部分高職院校都根據自身的特點建設了大學生創業園，部分高職院校的大學生創業園也已經初具規模，也取得了重要的教育成果.但是由于高職院校大學生創新創業工作起步較晚，有別于社會上的創業孵化基地，沒有商業化的管理，也不同于本科院校創業園，缺乏科研背景的創業項目，在大學生創業園的建設方面還存在諸如師資、項目、管理方面的不足，這些問題直接制約了大學生創業園的可持續性發展.

2.1 思路不清，定位不明，無差異化建設

隨著“大眾創業，萬眾創新”、“草根創業”的思潮不斷深入，國家對大學生創業環境的不斷優化，高職院校也緊跟國家政策，創建了“大學生創業園”“大學生孵化園”，一些高職院校為了政策而政策，為了創業而創業，盲目的跟風建設大學生創業園，所謂的建一棟房子、給一塊場地、拉幾個團隊就形成了有自己特色的創業園，殊不知這樣的建設只是做樣子、做政績，沒有緊密的結合自身的辦學特色和辦學思路，忽視學校的自身實際，忽略了大學生創業園是提升創業學生能力的目的，片面的追求創業項目的結果，導致創業項目單一，模式簡單，更有甚者使大學生創業成為指導教師的事情，學生只要跟著做，一屆一屆如此反復.

一些高職院校建設的大學生創業園，搭建的創業平臺，沒有結合學校的專業設置，只是提供相同大小、相同設備的創業場地，無差異的讓學生去創業，就好比是畫好了一個圈，所有的企業只能在圈圈內活動，不能跨越出去一樣，致使創業團隊不能很好的按照自己對企業的認知和創業理念進行創業，極大的挫傷了創業學生的積極性，導致創業結果不能達到相應的預期.

2.2 缺乏有效、規范的管理機制

大學生創業園開展“雙創”教育活動，應該有專門的負責管理和運作創業團隊，這就好比各企業專門設立不同的部門來管理不同的項目一樣，高職院校大學生創業園的管理也是如此.有些學校直接歸口就業中心或者學生處下的一兩名教師進行管理，沒有相應的組織機構或者機構設置不完善，內部各個職能部門分工不明，職權不知，無法圍繞創新創業教育形成統一的認識，無法統籌各種資源.一些創業園的建設尚未有一套完善的管理制度，現有《創業園管理規定》也僅僅是建設創業園初期參照其他學校而制定的，大學生創業的項目種類很多，沒有完善的準入和退出機制，沒有健全的管理細則，導致大學生創業園內學生管理比較混亂，很多工作不能得到落實，遇到問題的時候找不到解決的依據[3].

2.3 創業師資力量薄弱

目前，高職院校參與創新創業教育的教師較少，由于創新創業教育的特殊性，需要創業指導教師既要有創業理論方面的知識，也需要有創業的實踐經驗，現實中很多創業指導教師都是“半路出家”，沒有創業實踐經歷，有的學校直接由輔導員擔任指導教師，也只有當學生問及如何創業的時候，充當一個問題的解說者，而不能真正的解決指導，遇到切實的困難也容易迷惘和氣餒，致使創業活動開展起來舉步維艱.

2.4 創業項目融資渠道較少

對于大學生創業來說，創業階段的融資最為重要，各高職院校對大學生創業園的支持僅僅表現在提供房屋和水電費等基礎的配套資金，對創業項目的其他方面支持都是有限的，創業團隊需要自己解決創業的啟動資金問題.由于是校內創業，每個創業項目基礎的啟動資金少則一兩萬元，多則三萬元左右，各創業團隊在籌集啟動資金的時候基本都是向家里索要，啟動資金不足也使創業團隊的創業項目受到了很大的限制.

2.5 創業項目、團隊成員組成結構單一

高職院校大學生創業團隊的組成往往是同一個專業、同一個寢室或者同一個班級幾個同學，團隊結構組成較為單一，具體的創業分工比較隨意，很容易使團隊成員在商業策劃、市場調研、財務管理等方面有所欠缺，尤其是財務管理方面，沒有一個懂財務的人員對創業項目進行資金管理，導致創業者不清楚收益多少，盈利多少，該投資多少.再者，隨著大學生創業園的發展，越來越多的大學生創業者選擇項目盲目跟風，缺少自己的主見，往往發現別人做的好的項目直接照抄照搬，發現哪個項目賺錢就申請哪個項目經營，導致大學生創業園很快就成為快遞園、電子產品經營部、物流中心或者小賣部.

2.6 創業團隊的創業意識薄弱

很多創業團隊的學生認為學院建設的大學生創業園是國家行為，大學生創業園就是天經地義的應該免費提供給他們使用，創業導師就應該免費的為他們服務，學生對創業園區的一些管理制度不重視，對一些日常管理工作陽奉陰違，蒙頭自己賺錢，致使創業團隊的積極性降低，履約能力較差，同時在“向錢看”的思想下，也存在私自轉接項目行為，這樣導致創業園管理的工作難以開展，創業環境和創業氣氛不佳.

3 高職院校大學生創業園建設現狀的對策研究

3.1 明確目標，成立機構，有效監管創業企業

現階段的高職院校應該明確“雙創”教育的核心工作，重點結合學校實際情況、辦學特色，可以通過開展創新創業教育講座、各種競賽、研討活動等方式，并結合創業意識培訓、創業模擬實訓、創辦企業培訓課程設置，完善理論教育與實踐教學的同步進行，切實創辦具有高職院校特色的高水平大學生創業園.學校還應成立專門管理大學生創業園的行政管理機構，統籌規劃和規劃創業園的各項工作，解決管理人員配備問題，也可以引入學校內的創業社團，如大學生就業創業協會，成立第三方監管團隊對創業園項目進行監督和考核.針對創業園內企業財務知識匱乏的情況，積極鼓勵大學生創立校內財務咨詢公司，通過學生企業對創業園內創業企業進行內部財務管理，從而了解整個大學生創業園的財務收支情況，真實的反映各創業企業的運營情況，有效的監管大學生創業園內的創業企業.

3.2 完善制度，完善“嚴進寬出”的項目準人和退出機制

在大學生創業園的建設與管理過程當中,應該不斷挖掘管理上的問題,結合大學生創業團隊的特質,對相應的管理制度做出合理的調整,不斷更新完善創業園管理制度,包括諸如創業園項目準入機制、考核方法、獎懲制度、退出機制等等[4].構建科學的和完善的項目準入、退出機制是在項目的入口和出口進行把關，嚴格選擇有前期市場調研、完善的團隊、詳盡的財務分析的團隊入駐大學生創業園，對那些經營效益不佳、渾水摸魚、項目單一陳舊、存在著非法轉接的項目盡快辦理退出手續，為大學生創業營造良好的環境氛圍.搭建第三方監督考核制度和完善獎懲制度，可以不斷的對創業園各項目進行有效的監管，促使大學生創業走上良性循環之路.

3.3 落實政策、資金，成立學校創業基金，精準扶持創業

近些年，國家針對大學生創業出臺了較多的幫扶政策，各個高職院校應該將國家的政策結合本校的實際情況，構建科學完善的扶持體系，確保大學生在校內創業孵化成功，離開校園后依舊可以持續生存下去.在落實“雙創”扶持政策的同時,高職院校學校應當建立學校創業基金或者直接給予學生免息貸款,有條件的情況下可以引入校外投資資金,為大學生在校創業開辟更多的融資渠道,解決創業大學生啟動資金不足的難題[5]，做好資金使用和發放情況，實現精準創業扶持.

3.4 強化師資，內外兼修

學校要加強創業師資的培養，必須要“內外兼修”，對校內創業導師的培訓，可以定期引入最先進、專業的教育集團，邀請社會上一流的創業導師為校內導師充電，并定期組織參加各行業組織的創業培訓，提升校內創業導師的理論和授課水平，還可以聘請知名創業企業家、HR經理、成功創業校友、創業機構名師為學校校外創業導師，完善學校師資庫.

3.5 大力宣傳，做好服務，建立創業檔案以及案例庫

鼓勵大學生創業，首先要改變“先就業，再創業”的觀念，要想“雙創”教育深入人心，必須要做好宣傳工作.合理的整合校內資源，需要將創業優惠政策、創業成果、創業團隊風采、創業論壇等讓人一目了然的信息宣傳出去，讓更多的人了解創業，加入創業.在宣傳創業園的同時，還應該把優秀的創業項目寫成創業案例，建立創業檔案庫，做好創業項目離校后的跟蹤服務，時刻掌握創業團隊的發展情況，做好“扶上馬走一程，攙上路送一段”的后續服務工作.

事實證明，高職院校建設大學生創業園，在很大程度上培養和提高了大學生的創業能力，激發了大學生的自主創業的熱情，產生了一批又一批的創業企業家.同時，在創業園的實際管理過程中必然會出現一些問題，這必須要在不斷的完善管理制度、不斷的優化調整，走出一條符合學校情況的特色鮮明的創業之路，才得以實現高校以創業促品牌、以創業帶動就業的大好局面，從而促使高校大學生創業園的快速發展，實現大學生“雙創”的目標.

〔1〕姜孔橋.大學生創業孵化園建設政策因素影響[J].中國高校科技，2012(12)：64—65.

〔2〕黃兆信,王志強,劉嬋娟.地方高校創業教育轉型發展之維[J].教育研究,2015(2):59-66,157.

〔3〕王濤,顧璕佶.高校大學生創業園建設現狀和對策[J].教育評論,2015(8):82-85.

〔4〕吳建國,王嵐.建立與完善高職院校大學生創業園服務管理機制的探索[J].創新與創業教育,2014(5):69-70．

〔5〕王勇.高職創業園建設的實證研究[J].機械職業教育,2008(11):39-40.

G647

A

1673-260X（2017）09-0212-03

2017-05-09