產(chǎn)教融合視角下商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究

劉粒宇

（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610000）

產(chǎn)教融合擺脫了傳統(tǒng)學(xué)校教育的局限性，有效提升了學(xué)校教育的水平，全面優(yōu)化了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，整體提升了人才的實踐素養(yǎng)。通過產(chǎn)教融合，高校人才可以為企業(yè)所用，而企業(yè)也可以為高校提供實踐教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)互惠互利。在商務(wù)英語的人才培養(yǎng)實踐中，產(chǎn)教融合是校企合作的高級階段，通過產(chǎn)教融合，學(xué)校在商務(wù)英語人才的培養(yǎng)實踐中，能夠充分結(jié)合社會的發(fā)展需求以及企業(yè)的實踐需求，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，企業(yè)也可以獲得自身發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，產(chǎn)教融合是具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)價值的，也是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。

1 產(chǎn)教融合的特點

產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)的高級形式，也是人才培養(yǎng)的必由之路。在人才培養(yǎng)的過程中，積極開展產(chǎn)教融合，能夠?qū)崿F(xiàn)互惠互利，能夠?qū)崿F(xiàn)全面整合和資源優(yōu)化配置，同時還能夠在很大程度上提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.1 產(chǎn)教融合是雙主體的行為

在人才培養(yǎng)的實踐中，學(xué)校和企業(yè)都肩負(fù)著重要的職責(zé)。學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，企業(yè)是人才輸出的重點，學(xué)校和企業(yè)通過資源共享、相互合作，才能有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也才能全面優(yōu)化人才培養(yǎng)的水平。因此，從這點來看，產(chǎn)教融合是雙主體行為，學(xué)校和企業(yè)都是主體。基于產(chǎn)教融合的雙重主體特點，在人才培養(yǎng)的過程中，高校和企業(yè)都應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主體作用。高校要積極尋求產(chǎn)教融合，主動融入產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，綜合性提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，企業(yè)要積極配合產(chǎn)教融合，充分認(rèn)知到產(chǎn)教融合對于企業(yè)發(fā)展的重要推進(jìn)作用。

1.2 產(chǎn)教融合是互利互惠的

在人才培養(yǎng)的過程中，產(chǎn)教融合是互惠互利的，產(chǎn)教融合不僅能夠切實提升高校人才培養(yǎng)的水平，擴(kuò)大高校的美譽(yù)度和知名度，保障高校人才的就業(yè)率。同時，也能夠促進(jìn)企業(yè)的長效快速發(fā)展，還能夠優(yōu)化企業(yè)的發(fā)展水平，整體推動產(chǎn)業(yè)化之路。特別是在市場競爭越發(fā)激烈的今天，企業(yè)之間的競爭著力點主要在人才，企業(yè)應(yīng)該重視產(chǎn)教融合，積極吸收高素質(zhì)的人才，為自身的長效發(fā)展注入鮮活的生命力。與此同時，高校在人才培養(yǎng)的過程中，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量是衡量高校人才培養(yǎng)的重要杠桿。高校大力開展產(chǎn)教融合，尋求企業(yè)的支持與配合，以此來保障畢業(yè)生的就業(yè)率，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

1.3 產(chǎn)教融合是校企合作的發(fā)展

產(chǎn)教融合與校企合作是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的術(shù)語，可以說產(chǎn)教融合是校企合作的高級階段。在開展實踐中，產(chǎn)教融合是指教育部門與產(chǎn)業(yè)部門相互配合、彼此滲透、融為一體，是生產(chǎn)和教育實現(xiàn)一體化、達(dá)到水乳交融的狀態(tài)。因此，產(chǎn)教融合的重要落腳點在于“融合”二字，兩者之間的融合程度和匹配程度更高。相比合作，融合的力度和廣度都達(dá)到了一定的水平，融合的范疇和內(nèi)容也在較高的程度之上。“融合”比“合作”內(nèi)容更豐富，更能體現(xiàn)出“產(chǎn)”和“教”之間的聯(lián)系、互動與和諧。此外，在產(chǎn)教融合的過程中，學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，學(xué)校與企業(yè)之間的互動更為密切。

2 從產(chǎn)教融合看商務(wù)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著國際貿(mào)易的快速發(fā)展，我國在國際經(jīng)濟(jì)社會中的地位越來越重要，商務(wù)英語業(yè)已成為了當(dāng)前語言教育的主要內(nèi)容。我國各大高校紛紛開設(shè)商務(wù)英語，力圖培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)英語人才。但總體來講，商務(wù)英語的開設(shè)比例雖然較大，但產(chǎn)教融合的程度卻并不高。少部分產(chǎn)教融合缺乏長效發(fā)展的機(jī)制，缺乏系統(tǒng)全面的保障體系，實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)等，這些問題都在很大程度上制約著高校商務(wù)英語的整體教學(xué)水平。

2.1 商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)缺乏產(chǎn)教融合

商務(wù)英語是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在商務(wù)英語的教學(xué)實踐中，科學(xué)的實踐教學(xué)能夠全面提升人才培養(yǎng)的水平，能夠全面優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時還能夠在很大程度上優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)人才的社會適用性，提升商務(wù)英語專業(yè)人才的核心競爭力。但當(dāng)前大部分高校在開展商務(wù)英語教學(xué)實踐中，實踐教學(xué)并沒有與產(chǎn)業(yè)融合結(jié)合起來，商務(wù)英語教學(xué)的整體水平不高，商務(wù)英語實踐教學(xué)停留在形式上。一般來講，高校在開展商務(wù)英語實踐教學(xué)的過程中，以簡單的實習(xí)實踐作為落腳點，在平時的教學(xué)工作中，并不注重實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的形式比較單一，實踐教學(xué)的比例不高，甚至將畢業(yè)實習(xí)實踐作為實踐教學(xué)的主要形式。畢業(yè)實習(xí)是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手操作能力的重要手段，是理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的重要途徑，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要意義。但當(dāng)前部分高校并沒有站在產(chǎn)教融合的高度，精準(zhǔn)幫助學(xué)生挑選合適的實習(xí)實踐崗位，而是鼓勵學(xué)生自主選擇實習(xí)實踐崗位。學(xué)生在尋找實習(xí)實踐的過程中，具有較大的盲目性，而且實習(xí)效率不高，很難真正錘煉自己的專業(yè)能力。

2.2 商務(wù)英語專業(yè)合作辦學(xué)缺乏有效機(jī)制

在產(chǎn)教融合視角下，高校商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該積極尋求與企業(yè)的合作，實現(xiàn)深度融合，實現(xiàn)資源共享。但當(dāng)前高校在商務(wù)英語專業(yè)合作過程中，合作水平比較低，合作層次不高。隨著商務(wù)英語專業(yè)的社會需求不斷提升和優(yōu)化，高校業(yè)已注重商務(wù)英語實踐教學(xué)的重要價值，也開始尋求廣泛的校企合作。但總體來講，在當(dāng)前高校商務(wù)英語實踐教學(xué)中，高校校企合作的整體水平并不高，校企合作始終停留在較低水平。大部分高校在開展校企合作的過程中，缺乏科學(xué)的長效機(jī)制，這很難激發(fā)企業(yè)的參與欲望。同時，在簡單層面的校企合作中，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏科學(xué)的利益協(xié)調(diào)，過分注重短期效應(yīng)，缺乏長期合作的基礎(chǔ)。一般意義上的簡單合作，僅僅停留在雙方短期利益的協(xié)調(diào)和實現(xiàn)上，學(xué)校為了提升學(xué)生的實踐能力，尋找企業(yè)來接收商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深入實習(xí)，企業(yè)為了獲得充足的人力資源，或者相對低廉的人力資源，從高校接收實習(xí)實踐的大學(xué)生。這種校企合作內(nèi)涵膚淺，形式單一，合作目標(biāo)不明確，無法形成有效機(jī)制，對于需要履行的義務(wù)，雙方積極性不高。

2.3 商務(wù)英語實踐教學(xué)不符合企業(yè)需求

在產(chǎn)教融合的視角下，高校商務(wù)英語實踐教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合企業(yè)需求，不斷提升實踐教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)前大部分高校在商務(wù)英語教學(xué)實踐中，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往依托專業(yè)化的教學(xué)軟件，尤其是一些實訓(xùn)性質(zhì)的教學(xué)軟件。這種教學(xué)軟件雖然能夠提升學(xué)生的實踐能力，但在教學(xué)中存在著諸多的不足，如內(nèi)容陳舊、更新?lián)Q代比較緩慢。專業(yè)教學(xué)軟件以模擬訓(xùn)練為基準(zhǔn)，軟件開發(fā)具有較大的主觀性，難以充分結(jié)合企業(yè)最新最近的需求，更無法與企業(yè)的崗位需求進(jìn)行有效銜接，這在極大程度上制約著學(xué)生實踐能力的提升和優(yōu)化。

3 產(chǎn)教融合視角下商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究

在產(chǎn)教融合視角下，商務(wù)英語人才培養(yǎng)需要運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)策略，需要高校與企業(yè)深度合作，全面融合，只有這樣才能綜合性提升人才的專業(yè)素養(yǎng)，也才能優(yōu)化人才的實踐能力。在產(chǎn)教融合的開展過程中，應(yīng)該結(jié)合商務(wù)英語人才培養(yǎng)的特點及崗位需求，采取科學(xué)全面的策略，綜合性提升該專業(yè)人才的整體素養(yǎng)。

3.1 選好產(chǎn)教融合的平臺

在商務(wù)英語人才培養(yǎng)實踐中，科學(xué)的產(chǎn)教融合，離不開產(chǎn)教融合的平臺，離不開產(chǎn)教融合的渠道，只有這樣才能全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，在產(chǎn)教融合的平臺選擇上，要依托于跨境電商。近年來，隨著跨境電商外貿(mào)的快速發(fā)展，許多外貿(mào)企業(yè)采用跨境電商交易平臺來完成整個外貿(mào)流程。這一領(lǐng)域需要大量的商務(wù)英語專業(yè)人才，高校在推動產(chǎn)教融合的過程中，應(yīng)該結(jié)合該領(lǐng)域的崗位需求，制定科學(xué)詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，綜合性提升人才培養(yǎng)的適用性。高校應(yīng)該緊緊把握這一契機(jī)，深度推動產(chǎn)教融合的開展，實現(xiàn)人力資源的共享及培訓(xùn)機(jī)方式的互補(bǔ)。另一方面，高校在開展產(chǎn)教融合的過程中，還應(yīng)該積極尋求企業(yè)的深度合作，積極簽署訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，積極引入企業(yè)實踐性人才，由他們來負(fù)責(zé)長效化的校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)制。

3.2 共同打造產(chǎn)教融合基地

在高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的過程中，深度的融合與合作，離不開產(chǎn)教融合基地，離不開實習(xí)實踐基地。為彌補(bǔ)高校人才培養(yǎng)的不足，高校應(yīng)該深入開展產(chǎn)教融合，積極吸引企業(yè)進(jìn)駐校園。一方面，學(xué)校應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢資源，同時結(jié)合企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、資金優(yōu)勢、人才優(yōu)勢等來進(jìn)行合作共建實習(xí)基地，真正將實習(xí)實踐環(huán)節(jié)引入校園，確保學(xué)生可以及時將理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。另一方面，高校與企業(yè)還應(yīng)該在師資力量方面進(jìn)行深入合作，尤其是高校要結(jié)合產(chǎn)教融合的水平，積極吸引企業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校擔(dān)綱指導(dǎo)教師。

3.3 積極構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊

在高校產(chǎn)教融合的開展過程中，高校應(yīng)該尋求企業(yè)的支持，積極構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。一方面，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，積極鼓勵商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊尋找企業(yè)的資金支持，壯大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的發(fā)展實力。另一方面，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐過程中，高校還應(yīng)該落實詳細(xì)的培訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部積極開展實踐。

4 結(jié)語

在產(chǎn)教融合視角下，高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)需求，應(yīng)該全面提高企業(yè)發(fā)展實踐速度，有效提升人才培養(yǎng)的水平。當(dāng)前產(chǎn)教融合的水平偏低，校企合作的整體水平不高，這在很大程度上制約著高校商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為優(yōu)化人才培養(yǎng)水平，應(yīng)該建構(gòu)科學(xué)的產(chǎn)教融合體系，落實嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的保障機(jī)制，綜合性提升人才培養(yǎng)的整體實踐性。

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