淺談在生物教學中滲透德育

楊玉富

摘 要：挖掘教材中優秀的德育素材，伴隨著知識傳授、能力培養滲透愛國主義教育、環保教育、唯物主義教育、服務人民精神教育，將德育潤物細無聲地滲透到每個孩子的心田。

關鍵詞：生物；教學

新課標提出德育為先，知識為主，能力為重的教育理念，要求在教學過程中應重視把知識傳授、能力培養和道德教育有機結合起來，寓道德教育于知識傳授和能力培養的過程中。德育是學科教學的一個重要組成部分，學科教學中滲透德育是提高學生思想道德品質的主渠道。中學生物課作為一門學生喜愛的、與學生的生活實際結合最緊密的學科，在其課堂教學過程中貫徹德育目標自然是責無旁貸，且具有很強的可行性。作為一名從教16年的生物教師，感到責任很重大，本文就從以下幾方面談談心得體會。

一、從課堂教學方面

要結合教材的知識，有機地滲透德育。生物課堂教學過程中滲透德育要根據所教學生的年齡特點、知識水平、地域特點等實際情況有的放矢，做到有針對性地進行，才能收到好的效果。如對學生進行辯證唯物主義思想的教育，就要根據學生的年齡特點和知識水平區別進行。例如在初中生物課程中講述達爾文的生物進化論時，根據達爾文的觀點，生物進化的內在因素是生物本身就存在不定向的變異，有利的變異容易生存，不利的變異易于被環境淘汰。生物進化的外在因素是客觀的環境條件。正因為生物本身具有的遺傳和變異以及環境條件的共同作用，生物得以適者生存、劣者遭淘汰。我們在生活中常會遇到不盡人意的事情，此時不能一味地感嘆時不待我，更不能悲觀厭世。我們不適應環境或者遭遇逆境多是因為我們自身掌握的生產技能滯后于時代，才會被環境推到風口浪尖上。這時只有通過不斷的學習、鍛煉，學習更適合社會的生產技能，才不會被社會這個人文環境所淘汰！所以要樹立正確的人生觀和社會價值觀，分析問題先要從自身找原因，不要去埋怨別人更不要去仇恨社會。

二、從環境保護方面

通過學習生物與環境的關系，增強學生保護環境的責任感，樹立科學發展觀，培養愛國情懷。

生物與環境之間是一種相互依存的關系。生物依靠環境供給食物和能量，生物的活動反過來又影響、改變環境。由于科學技術的飛速發展，特別是作為高等動物的人類，對環境的影響越來越大，而這種影響很大部分帶有破壞性的。所以在生物教學中要讓學生了解在人類文明的發展史上人類對環境的破壞情況和我國目前面臨的環境問題，讓學生具備保護環境的責任心和使命感。在人類發展過程中，由于對自然界認識不足，過度放牧、過度砍伐森林、掠奪性開采自然資源、隨意捕殺野生動物、不適當引入外來物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境遭到了嚴重的破壞。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源，必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的報復。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環境污染問題，使他們增強保護環境的責任感。經濟發展同時要做到與自然環境和諧統一，為了身體健康的成長，為了營造一個學習工作的美好家園，更為了人類種族得以延續，樹立崇高的使命感，樹立科學發展觀。

三、從探究實驗課和社會調查活動方面

把道德教育融入社會實踐活動中。開展實驗課和社會調查活動，是檢驗課本理論的重要手段，更可以深刻地理解理論與實踐之間的差距。例如在學習使用顯微鏡時，我先借助顯微圖片使學生感受微觀世界的奇妙，激發強烈的學習興趣，然后從“不會用的儀器可以通過閱讀說明書來學習”入手，要求學生根據書上的顯微鏡使用說明完成取鏡和安放，認識顯微鏡的構造，并動手嘗試體會各個構造的功能。進行簡要分享后，圍繞“如何能在目鏡中看到光亮”這一問題進行觀察思考、動手嘗試和操作要領小結。這一過程中，學生的學習熱情進一步高漲。接下來我引導學生完成觀察就水到渠成了。在整個一節課的學習中，始終要求并安排學生兩人組對，互相檢測、分享。這樣改變了傳統的老師示范一步學生做一步的教學方法，給學生自己嘗試的機會，學生從中體會到學習不僅僅是聽教師講解，更重要的是自己探索、自主學習。這樣在生物課堂上通過分小組活動的方式，調動學生學習積極性的同時，強化了組內合作和組間協助，在活動中學生體驗了團隊合作中應注意的問題，組間評比的規則等。這樣教師有效地向學生滲透了合作意識和互相取長補短的德育。開展社會調查是學生進行探究性學習的一個重要內容，應課本知識與社會實踐有機地結合在一起。一個好的調查活動結束，學生的收獲絕不僅僅局限于生物學的點點要求，對于學生來說更多的是一種總結、反思，是在活動過程中學會學習、做事、做人的態度和方法。

總之，學科的教育教學不能重智輕德，愛因斯坦在1935年悼念瑪麗居里夫人逝世時說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面也許比單純的才智成就還要大。”這就要求教師深入鉆研教材，挖掘思想教育內容，注重知識的傳授的同時更要注重思想品德的塑造，努力把德育融入教學之中。“十年樹木，百年樹人。”教書育人絕非一日之功，因此，我們還需要繼續努力研究、探索和總結。

參考文獻：

1.教育部制定.生物課程標準.人民教育出版社.

2.中小學教育，2014（6）.

（作者單位：山東省新泰市東都鎮初級中學）