提高高中語文教學水平策略之我見

何遠珺

摘要：課堂是教師實施素質教育，學生收獲知識的主陣地。課堂效率如果不高，勢必影響教學質量。教師應適應課改形勢，在學習與交流中增加知識積累，增強教學方法的靈活性，對教材深入分析，明確教學層次，采取相應措施提高學生的學習興趣，這有助于促使語文教學真正走上科學化、高效率的軌道。

關鍵詞：高中語文；教學現狀；有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0003

隨著新課程改革的日益推進，素質教育已成為教育中一面鮮明的旗幟。而其在高中語文教學中的應用主要表現為課堂教學形式的改變，即由傳統課堂教學重知識灌輸量的方式向教學有效性方向轉變。長久以來，語文課堂教學效率一直是教學研究的核心，同時也是各項教學改革的根本出發點和落腳點。本文就如何提高高中語文課堂教學效率進行了探究，以期更好地指導高中課堂教學的開展。

一、目前高中語文課堂存在的問題

1. 課堂教學任務的封閉、單極化現象

（1）以教材為立意式。此種課堂以為“教材”即是教學，因此，教學的目的是“學好這一篇文章”。教學的過程是“解析這一篇文章的內容”，教學的結論是“這一篇文章的中心”及“這一篇文章的寫作特點”。

（2）寫作歸宿式。此種課堂或離開思維內核，排除創新意識及能力的培養，孤立地品味語言，以求提高學生的表達能力；或進行淺表的讀寫結合，倉促地將“讀”帶過，“立竿見影”地讓學生在課堂上也這樣寫一篇。

（3）考點構架式。此種課堂將所學課文按考試閱讀模式訓練：熟記難寫的字詞，背誦有關的文學常識及名言佳句，做一些理解性的歸納，至于原文的情、意、道則完全不涉及，想象、聯想也因不考而屬多余。更有甚者，將課文編成考題，指導學生不讀全文，只是對應地找出考題涉及的內容半猜半蒙。這種教學完全忽略了學生在閱讀中富有個性的情感體驗和創新潛能的開發。

2. 學生不自主

雖然素質教育全面推行，但實際課堂教學中“講授——接受”的傳承式教學仍是主流，應試教育仍占主導地位。課堂上忽視了學生個性和創造性的培養。學生在學習中缺乏自主性，更談不上創造性。

3. 參與不到位

只有少數學生思維敏捷，可以參與分析課文的全過程；多數學生只能淺層次地參與，甚至根本就沒有機會參與教學的互動。

4. 能力提高少

語文教學的主要目標應該是提高學生的語文能力。但由于學生缺乏參與，教師又把應試作為課堂主要任務，所以學生能力提升不夠。

二、提高高中語文課堂教學水平的策略

1. 激發學生的語文學習興趣

在課堂教學中，要注意發掘語文學科的美點，讓學生感受到語文的魅力，如教材中詩歌的音韻美、意境美、情感美等。只要用心挖掘，我們的母語之美總會感染學生、熏陶學生，讓學生在語文課堂中獲得美的享受。久而久之，學生的學習興趣就上來了，教學效率自然就提高了。當然，在教學中恰當運用多媒體教學也可以激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂教學效率。利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只起輔助作用。

2. 做好備課工作

備課不但要備教材，還要備學生，不但備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統教學中，一個優秀的教師對教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學設計詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經預設好，教學內容呈現順序和各個教學環節的安排上都有明確的規定。課堂就是按部就班地開展教學。這種剛性的教學設計影響了學生在整個學習過程中的彈性生成。這樣在課堂教學中，教師會對課堂中的生成資源視而不見或不能及時處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學生進一步深入學習與拓展生成。并且，教師很容易在備課中忽視學科知識與學生經驗的有機結合，忽視學生的整體感受與主觀能動性，忽視學生與社會生活的聯系。因此，忽視了學生的意義生成。在新的課程理念下，教師在備課中就應該考慮到學生，要把學生當成重要的生成性資源來對待，了解學生的個體差異、心理認知水平和學習需求，這也是有效實施生成性課堂的前提。學生所處環境不同，他們的理解就會大不一樣。

3. 重視知識與技能維度的目標設計

眾所周知，教學目標有三個維度，這三個維度是一個問題的三個面，是一個有機的整體。我們在目標設計的時候，不應僅僅考慮知識和技能這個單一維度的目標設計，也應重視過程與方法的設計，情感、態度、價值觀的設計。可很多教師在目標設計的時候，往往忽略了考慮過程和方法維度的設計，抑或只是寥寥幾筆寫寫而已，并不思考其可操作性。

4. 提高溝通能力，一片丹心育桃李

“以學生發展為本”是新一輪課程改革的核心理念，由此帶來了教學方式、教師角色和教學評價的極大變化。在講臺上，教師不再是科學知識的灌輸者，而是學生共同探究、合作學習的引導者；在生活中，教師不再是高高在上的訓導者，而是悉心關愛、傾心交流的朋友。在師生溝通中，平等對話、互相尊重、民主管理成為主旋律，因此，提高教師與學生溝通的能力是十分關鍵的。遇到棘手的問題時，教師要學會情緒控制、變向思維、換位思考，對學生坦誠相待，與學生平等對話，進行心與心的交流。

與學生溝通的方法有很多，比如：

語言上的溝通藝術有：師生之間書信來往，可以讓師生溝通“零距離”；師生間的幽默對話，是傳遞快樂的天使；教師多贊美學生，是師生關系的潤滑劑；教師與學生溝通情與理相結合，即可雙管齊下；教師通過因勢利導，可使溝通水到渠成；教師對學生妥帖的稱謂，是師生感情的傳導器；用作業評語可以和學生進行無聲對話，是傳遞教師心聲的橋梁；布置學生寫周記，是打開學生心靈的窗口；紙條交流，是師生溝通的信鴿等。

行為上的溝通藝術有：每天面帶微笑，讓微笑綻放在學生的心田；用自己豐富的肢體語言，書寫對學生的愛；進行家訪，更進一步走進學生的心田；利用班會使溝通高效率；記住學生的姓名，這是開啟溝通的閥門；通過課外活動，走進學生的心靈；想學生所想，急學生所急，學會給學生雪中送炭；認真傾聽學生的心聲以及學生提出的建議；建立時尚的網絡交流平臺等。

心態上的溝通藝術有：冷靜待事是良好的溝通基礎；避免主觀臆斷、妄下結論，三思而后行、換位思考，這是良好溝通的第一步；勇于承認自己的錯誤，為學生做出表率；用坦誠的態度做師生良好溝通的鋪路石；平等對待學生，消除有等級學生的現象等。

5. 運用現代教學媒體，提高學習興趣

教育的現代化，其首要標志就是教育手段的現代化。隨著信息社會的到來，現代教學手段的應用，教師利用計算機網絡教學軟件和多媒體教學演示，設置動靜結合、直觀生動的教學情境，使課堂成為學生想象的天地、創造的源頭、益智的場所、陶冶情感的時空，這既有利于學生對形象的理解，又有利于激發學生的學習興趣，還有利于突破重難點，提高效率。

6. 在高中語文教學中堅持寫好日記

寫作能力的培養是需要長時間的堅持和訓練的，提高一個人的寫作水平，寫日記是最好的方法。學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了其他的寫作方法，就要把自己的一些所見、所聞、所感和所想用日記的方式記錄下來。平時要求學生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物以及心得體會等，這樣就會使學生養成寫作的習慣。而且經過每天的寫作練習，學生一定能提高自己的寫作能力。重視寫作能力的培養，可以極大地激發學生的求知欲望，挖掘學生潛在的語言表達能力。同時，閱讀和寫作是互相聯系、互相影響的，在培養學生寫作能力的過程中，教師要讓學生多閱讀，然后再安排學生進行由易到難的寫作訓練，讓學生從閱讀和寫作訓練中感悟寫作的真諦，培養和提高寫作能力。

總之，有利于學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述幾點，它涉及到各個方面，既有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。新課程背景下的高效課堂教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。在實際教學過程中，我們還需更多的思考，更用心地去設計、去實施，從而提高課堂教學的有效性。