“生活化教學”模式在初中化學課堂中的應用研究

劉蘭香

摘要：面對傳統初中課堂教學中問題愈演愈烈的現狀，生活化教學的引入無疑為其注入了一股新鮮的血液。化學是一門與我們日常生活密切相關的學科，傳統的化學教育模式很難適應現代化學的需求，將生活化的化學模式運用在化學教學過程中有助于學生應用意識的培養。

關鍵詞：生活化教學；初中化學；應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0056

一、前言

在傳統化學教學過程中，教師并沒有注重生活化教學模式的廣泛應用。在我國全面實現新課改的社會背景下，初中化學教師也應該積極學習生活化的化學教學方式，既能密切化學和生活的聯系，又能豐富學生的生活經驗，生活化的教學能夠激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在實際生活中，能夠有效地利用所學的知識解決實際生活中所碰到的問題。

二、初中化學教學的問題及反思

近些年，在我國全面實行新課改的大浪潮下，初中化學教學模式正在不斷發生著變革。但由于傳統教學模式的影響和應試教育的壓力，我國初中化學教學模式很難在短時間內發生根本性的變革。目前我國初中化學過程中還存在許多問題，不利于初中化學教學生活化的實現。

首先，在中考的壓力下，九年級的課程安排是非常緊張的，由于短期內我國的應試教育現狀很難發生根本性變革，初中教師往往更注重短期效益，沒有意識到生活化教學模式的應用價值。其次，化學是一門實踐性很強的學科，教師在教學過程中需要采用多元化的教學素材和教學設備，尤其在實驗教學過程中，基礎實驗設備是展開生活化化學教學的必要硬件條件。目前，我國初中化教學硬件環境還相對較差，大部分學校都缺乏專業的教學素材和配套的實驗教學設備，這是影響我國初中化學教學生活化的重要原因之一。最后，雖然部分教師意識到化學教學生活化的重要性，但在教學過程中，教學內容單一、教學案例不夠新穎、教學設計創意性不足等現象還是普遍存在的。總的來說，我國目前初中化學教學很難達到素質教學的要求。

三、新課程背景下初中化學教學生活化的應用策略

1. 強化生活化化學教學意識

強化生活化化學教學意識是實現初中化學教學生活化的首要途徑。首先，國家有關教育部門應該給基層化學教師提供更多的學習和培訓機會。在培訓過程中，教師不僅要提升自身的專業素養，還要主動強化生活化化學教學意識，掌握專業的生活化化學教學方式；其次，在課堂教學過程中，教師應該注重生活化教學案例的引入，尤其是在備課環節中，教師應該主動尋找生活化的教學案例；最后，教學應該注重學生應用意識的培養，生活化教學的根本目的就是激發學生的學習興趣、提升學生的主體學習意識，教師要讓學生意識到“學以致用”的重要性。如在學習《酸和堿》時，教師在課前準備好了相關的材料，在課堂中拿出了一小瓶醋和一個電水壺，學生對于教師的行為很不解就想看看教師在做什么。教師問大家家里的水壺是不是和自己手里的一樣有白色的水垢。在得到肯定回答后，教師將醋倒入在水壺里，加入適量的水，并且插上電，過了一會學生發現茶壺中的白色水垢沒有了！教師問你們想不想知道為什么？學生回答想，這一切太神奇了。很自然地引出了學習內容，這激起了大家的學習興趣，同時也讓大家明白了化學知識能夠運用在生活中的方方面面。

2. 改善初中化學教學硬件條件

改善初中化學教學硬件環境是實現初中教學化學化的客觀需求，主要可以通過以下三個途徑來實現：首先，在初中化學教材中引入一些生活化的教學內容。例如，在講授《燃燒與滅火》這一節的內容時，教材中可以引入一些生活化的教學內容，“火石點火”是大家非常熟悉的生活化學知識，在教材中可以對“火石點火”的原理、方法等內容進行闡述，在生活化教學環境中讓學生掌握燃燒的必要條件；其次，學校應該根據化學教學的需求，配置多元化的教學素材和實驗教學設備。在講授《走進化學實驗室》這一節的內容時，在傳統教學過程中，教師往往會給學生進行理論知識講解，讓學生掌握化學實驗的一些要求以及危險事故的避免和緊急處理方法，一個很重要的原因是學習實驗教學設備的缺乏。因此，改善初中教學硬件環境、配置基礎教學設備是化學教學生活化的必要途徑。

3. 生活化課堂教學模式的實現途徑

在初中化學課堂教學過程中，教師可以設計創意化、生活化的教學環節，從而實現初中化學教學生活化。首先，教師應結合教學內容和一些生活中常見的化學現象，提出問題，讓學生帶著課堂問題展開學習和思考。例如，在講授《我們周圍的空氣》這一章節內容的時候，教師可以提出問題：為什么氫氣球可以飛上天空，而我們吹起來的氣球卻不能呢？引入生活化的教學問題，學生的學習激情和探究意識就能被激發出來，這時生活化課堂教學的首要環節；其次，在講授一些比較難理解的圍觀化學知識點時，教師可以將之轉化為通俗易懂的、宏觀性的生活現象，幫助學生理解化學知識的奧秘。例如，組成物質的分子之間是有間距的，直接給學生講授這個知識點是很難理解的，如果轉化為生活化的教學實例，可以幫助學生理解其中的奧秘。教師可以首先將5ml純凈水和5ml酒精融合，然后量取混合物的體積可以發現，總體積小于10ml，在觀察了這個現象后，教師可以讓學生把酒精分子想象成皮球，將水分子想象成黃豆，正是由于分子間距的存在，才導致了混合后總體積的變化，這樣，較難理解的知識點就變得通俗易懂了；最后，教師應該培養學生的化學應用意識，讓學生在運用化學理論知識，解決生活中遇到的一些問題，了解化學知識在日常生活中的應用價值。

四、結束語

總之，化學不是生活，但是化學卻來自于生活。因此，初中化學教學生活化是提升初中化學教學效果的有效途徑。在化學教學中，開展生活化的教學模式需要教師有目的、針對性地進行，然后提煉出一些問題，運用到實際生活中。初中化學教學生活化能夠使當下的化學課堂得以完善，滿足新時代的教育發展需求。