改進教學方法，提高作文水平

朱應慶

摘要：作文是學生綜合知識和能力的體現，也是衡量語文教學質量的標準之一，同時又是語文教學的一個難點。因此，如何提高學生的寫作水平，進行重難點攻克是尤為關鍵的。

關鍵詞：作文教學；方法；改進

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0054

如何提高學生的作文水平，一直是語文教師的研究課題，而作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點，更是衡量語文教學質量的重要尺度。但是，在語文讀寫訓練中，閱讀訓練的分量較重，而寫作教學卻面臨著極度的尷尬，學生怕作文，教師也煩作文。雙方都是為了完成任務而去教、寫作文。

筆者從事了二十多年的語文教學工作，深深感受到了作文教學的重要性，也經常遇到一些問題。通過觀察、研究，發現目前的作文教學主要有以下幾大現狀：

一、當前作文教學中存在的弊端

1. 作文觀念滯后

目前存在兩種極端：一種強調應對高考，按一定的模式化套路，不得越雷池半步，他們進行理論性的如審題、立意、構思、開頭、結尾、過渡等知識化的作文教學，并要求學生寫作文尤其寫考場作文務必嚴格規范，看似“新穎”，其實大有“新八股”之嫌。另一種強調抒發真情實感，感嘆生活，行文可以隨心所欲。這樣的寫作往往會使學生忽視基本的審題立意，導致文不對題，離題萬里；思想也多是天馬行空，捉摸不透。在升學的大環境下又不可取。

2. 作文隨意性大

現實中，很多語文教師作文課沒有預案。有的教師隨意在黑板上寫個題目，簡單提幾點要求，讓學生八仙過海，各顯神通。如此盲目寫下去，不但無從激發學生的寫作興趣，反而容易使之產生消極敷衍的心理，為了完成作業，東拼西湊，甚至胡亂抄襲一通，應付了事，整個學期下來，寫作水平根本得不到提高。

3. 學生對作文“望而生畏”的逃避心態

學生一寫作文學生就叫苦連天。究其原因，主要有以下兩點：一是農村學校的學生基礎差，厭學情緒嚴重；二是視野狹窄，閱讀量少。由于缺乏積累素材，作文內容空洞無物，學生也容易形成“巧婦難為無米之炊”的畏懼心理，對作文興趣索然。

4. 作文批改形式單一

受傳統教學觀念的影響，作文教學仍然以教師為主體，批改之后有的僅僅是寫幾句簡單的評語，缺乏對學生整體情況的分析，有的甚至沒有點評，就是寫上“閱”一個大字，師生之間、學生之間缺乏交流。為了提高學生的語文素養，我們必須改革作文教學。

二、改進作文教學的方法

1. 教師應更新教育觀念，勤于寫作，提高自己的寫作素養

一個教師如果想教給學生一點知識，那么自己就要掌握許多知識。只有如此，教師的教學才能左右逢源、游刃有余。教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水！”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師培養學習寫作的興趣，提高自身的作文水平，才能引導學生去寫，指導學生更好地寫。不能僅靠“紙上談兵”，只講理論知識，而缺乏實際指導。在互聯網時代，要善于運用網絡和信息技術，我們可以利用多種方式寫作，如微博、博客等。總之，教師要勤于寫作，提高自身的素質，才能更有效地指導學生作文。

2. 正確指導學生作文，從生活中找靈感

《語文課程標準（2011版）》明確要求：多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。如何落實課標的精神呢？筆者進行了生活情境的創設，激發學生對生活的聯想和思考，引導他們不斷挖掘生活經驗。

如在上作文“介紹一種自己喜歡的小吃”時，筆者一上課就繪聲繪色地描述小時候自己拿破拖鞋、中華牙膏殼等小物件換姜糖的情景，說的學生口水直流，強烈地沖擊了學生的心靈，喚起了他們對生活的回憶，筆者趁機話鋒一轉：你們喜歡什么小吃？說來大家聽聽。頓時烤羊肉串、烤地瓜、臭豆腐、蔥油餅、手抓餅、烤香腸紛紛出籠。然后，要求每位學生都介紹自己喜歡的小吃，個個表現都很精彩。筆者通過生活中學生感興趣的事物，激發學生的興趣，體驗感受生活，從而產生美好的情感，產生歌頌美的欲望，提高了寫作能力。

3. 有效利用課文閱讀，將作文與閱讀教學緊密結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道，語文教材中不乏優秀作品，有的文章句式整齊、意境優美，如朱自清的《匆匆》，學生體會到原來深刻的人生哲理可以用這樣淺顯易懂的語言表達得那么貼切、細致、形象，于是產生了與作者的共鳴，仿照他的形式寫下了：看電視的時候，時間從屏幕上流過；玩耍的時候，時間從嬉鬧中流過……

“讀書破萬卷，下筆如有神”，一個人如果生活經驗欠缺，書本知識缺乏，寫作時必然“囊中羞澀”。只有大量的閱讀積累，作文才會有源源不斷的活水。

4. 作文批改要講究實效

作文批改是作文教學的重要環節。好的評語，對優點給予贊揚，對缺點要委婉指出，態度中肯，不能扼殺他們的寫作欲望。筆者在批改學生作文時，看到寫的精彩之處，會在底下畫波浪線，還用簡筆畫畫豎起的大拇指或笑臉，然后在旁邊寫下批注，和學生交流，把每位學生的習作當做一個作品，發現自己的優點，提高學生的寫作興趣。所以，初中生要盡量發現他們作文的閃光點。

5. 上好作文講評課

作文講評，是作文批改的延續和發展，是一個教師指導和學生自主學習的雙邊活動的過程，作文講評課能讓學生明確作文的優劣以及努力的方向，能有效地提高學生的作文水平。講評時，首先要準備充足的講評資料。講評資料可以是記下的學生作文的有關情況，如作文優缺點、典型句子、存在的共性問題以及優秀例文等。這樣，才能達到講評的目的。其次，教師要精心備課，設計好各個環節，最大限度地讓學生參與進來。以提高作文講評的實效。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。作文是教學的一個內容，其法尤其重要。只要我們用心準備，將指導、批改、講評幾個環節把握好，從學生的實際出發，那么我們的作文教學一定會收獲累累碩果。