小學高年級教學中班主任德育教育工作的開展

洪云霞

摘 要 小學高年級的學生馬上就會步入青年時期，他們不管是在生理層面還是在語言行動和情感等層面均在迅速地變化，本文對小學較高年級的教學中班主任品德教育工作的開展實行了研究。

關鍵詞 小學高年級 班主任 德育教育工作

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

小學高年級學生隨著年齡的變化，慢慢變得有主見地對教師的威信實行挑釁，特別是十分討厭那種乏味無趣的舊式教育。隨著他們自我評判觀念的不斷提高，對班主任教師而言，這些變化肯定是對它們的一次重大考驗。如此，教育不但不能達成預想的成果，反而還會讓學生對老師有一種反抗的現(xiàn)象；此時，為表現(xiàn)自己獨一無二的特性和自主性，他們常常會遠離班級團體，把團體行動當作是特別稚嫩的做法，更不要說讓他們自覺幫班級做出貢獻了。這個時期即是所說的叛逆生長期，這讓許多老師均十分煩惱。因此，教師必需認真地開展有關德育的教育工作。

1 在學生成長過程中對其給予足夠的關愛

愛心能夠喚醒學生久睡的心靈，愛是無限的。它是培養(yǎng)所有學生的基本條件，教師僅有分給學生充足的關愛，才可以保證本班工作的順暢實行。關愛學生，不但是職業(yè)品德的基礎需求，還是作為一位老師的基礎素質，愛心更是保準素質教育切實落實的基礎方式。因此，教師需要站在學生身體與心理適當成長的方面，再與每一層面的內容相聯(lián)系，從點滴做起，切實做到對學生的關心與呵護，以使每一位學生均能快樂無憂地發(fā)展。關愛學生是對每一位教師的基礎需求。老師必需時時把握學生的心理，要從學生的角度去思考事情并解決事情。做到這些的老師已是學生的絕佳教師了。教師積極照顧學生常常會得到意想不到的成效。尤其是一些后進生，大多數(shù)均有自卑的傾向，如若他們可以及時體會到源自于教師的關注，那么學生們肯定會加倍用功的。

2 建立友好的師生關系

傳統(tǒng)的教師與學生之間的關系在如今的社會已然不符合了，學生常常均有各自獨立的思考，新時期的老師更需要重視教師與學生之間的友好關系的構建。在上課活動中，同學們能夠各自隨意地說出自己的觀點，能夠及時說出老師存有的缺點，只要同學們的態(tài)度是正直的、誠實的，老師就要認真吸取。同學們不說出各自的觀點并不等于它們沒有自己的想法。老師需要鼓舞它們敢于說實話，對它們的觀點實行剖析并依據(jù)這些觀點進行改善，僅有這樣才可以保證教育工作的順暢展開。無論是教師還是同學們均需要不斷完善自己，不斷改正錯誤。

3 建立師生之間的溝通平臺

高年級的同學們無論是在生理還是心理層面均慢慢地趨于發(fā)展，這一階段的主要表現(xiàn)是比較討厭同其他人進行溝通與交流。起初與同學們進行溝通的時候，學生們一般均是不太樂意回答，之后我便在班級之中放置了一個表達各種觀點箱子，告知各位同學能將他們的想法以及觀點通過這個小箱子說出來。一段時間之后，當我將那個小箱子翻開之后，看到了一種景象：意見箱中有許多零零散散的紙條。我將那些紙條慢慢打開，每一張紙條上面都有相應學生寫出的意見以及建議，看完這些紙條之后，我馬上找這部分學生實行交流，并在此基礎上有序地展開工作，經過一定階段的實驗之后，終于取得了十分好的成果。

4 平等看待所有同學

老師若要想給同學們留有一個比較好的形象，必需關注的事情就是公平看待全部的學生。現(xiàn)為一位老師的我，常常會不經意地偏袒某一部分學生。有一次在自學課上，有一位班干部和一位學習較差的學生討論問題，對班級中其他學生的學習造成了非常嚴重地影響。但我只是批判了學習比較差的學生。雖然這個問題處理了，但是班級里的部分學生卻說我對于不同的學生對待方式也不同，2個人都在說話，卻僅批判了學習較差的學生。這的確是我的問題，我并未批評班干部，在某些程度上，我還放任了他，對他違反紀律的做法沉默不語。在經過此事之后，我便越發(fā)地公平公正。

5 開展師生之間的"競爭"，以加強學習凝聚力

競爭能夠促進班級的管理，作為一名班主任，在一般的教育中要勇于創(chuàng)造競爭氣氛，從各個層面培育學生的競爭觀念。在各個班級之間，每一位學生均能夠展開競爭，能夠讓同學們從每一個層面實行競爭，譬如德育等。我就學習管理事情談談我在這層面的進程。如何使同學們培養(yǎng)較好的行為習慣，保證其得到較好的成果？學習較差的學生終究是讓我們擔心的事情，他們不但是在學習心理層面，還是在思考形式層面均與一般的同學有著較大的差異，在課堂的教學進程中，我們常常會忽略這些學習較差的學生的感受，并且在對其補課的進程之中也很難找到其思考方式的入口。教師與學生在交流時，要做到公平交流是十分困難的，他們常常感到害羞或是害怕。我在教授學生的進程中，他們基本都不會對我提出疑問，而是自始至終都以一種乖巧的態(tài)度面對我。因此我把那些學習較差的學生以及學習較好的學生分成兩個小組，并提出了鼓勵措施。自己親自輔導學習較差的學生，并與學習較好的學生實行比賽。這樣進行了一段時間之后，同學們的學習熱情十分高，而且成績也飛速地提升了。

6 結論

總之，小學高年級學生的班主任教師，其任務是十分艱巨的，要把"為了學生的未來"當做教學的目標，合理有序地輔導同學們。在教育工作中應積極總結教學經驗，要時常和學校的領導以及學生的父母進行溝通，站在學生的角度，合理有效地指導學生，爭取讓每一位學生都有一個美好的未來。

參考文獻

[1] 孫艷.小學德育的新嘗試[J].文理導航（下旬），2011（2）.

[2] 周文忠.小學德育教育的內容及方法初探[J].黑河學刊，2011（4）.