在語文教學中培養學生的創新素質

楊愛勝+張恒

摘要：中學階段正是培養學生想象力、創造力，開展創新性學習的最佳時機，因此，教師要善于抓住契機，創設創新氛圍，鼓勵引導學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，激勵學生敢想、敢說、敢做，培養學生的創新素質。

關鍵詞：初中語文；創新素質；素質教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0039

語文是一門富有創新內涵的學科，其聽、說、讀、寫的能力，都含有大量思維能力和創造能力培養的因素。中學階段正是培養學生想象力、創造力，開展創新性學習的最佳時機，因此，教師要善于抓住契機，鼓勵引導學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，激勵學生敢想、敢說、敢做，培養學生的創新素質。歸納來說，可以從五個方面著手培養學生的創新素質：

一、創設創新氛圍

語文教學過程是師生之間、生生之間多邊活動的過程。因此，在課堂教學中，師生必須建立和諧的關系，建立良好的合作學習機制。為了達到這一目標，教師必須要創設民主、平等、和諧的教學氛圍。只有在這種教學氛圍中，教師和學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學任務。教師還應該在教學中隨時征求學生意見，了解他們的心態和需求，不斷改進教學。在課堂上，凡是學生能解決的問題，應盡量讓學生自己解決，對于學生不能自身解決的問題，要組織學生通過合作探究的方式解決。通過良好的合作學習，使學生開闊視野，拓展思路，互相受到啟發，共同獲得提高。

二、提倡質疑問難

創造性思維是以問題開始的，通過質疑問難，可以有效地誘導和調動學生的創新思維活動。在教學中，要設法把學生引入教學過程，教師的講解應是對學生思路的開拓，對學習方法的指點，切忌過早評析或越俎代庖，否則會使學生思維遲鈍，并產生依賴思想，限制創新思維的展開。要善于從看似無疑處生疑，從看似平常處見奇，這就是思想火花的起點。

三、鼓勵求異創新

疑是思之源，思是智之本。教師在語文教學中不僅要提倡質疑，更要鼓勵學生大膽創新，標新立異，鼓勵學生發表不同見解，從而形成新思想，樹立新觀點，創立新理論。在教學實踐中，應鼓勵學生逆向思維、求異思維、發散思維，培養思維的靈活性。一是變果為因，逆向思維。這種思維的訓練，為作文選取材料和謀篇構思提供了十分有利的條件。二是多問輻射，開拓思路。創新思維是發散思維和輔合思維的辯證統一，也是創造性求異思維的主要表現形式。其特點是以一個問題為中心，從各個不同角度或側面深入思考，以求得多種解決問題的途徑。就作文教學而言，學生思維呆板、思路狹窄的重要原因可能在于教師的指導框架讓學生變成了一種筆答練習，內容結構大同小異，習作枯燥無味。教師在練習之前應多采用一些發散性思維的提問，啟迪學生的思維，不必急于肯定某種思路，否定某種想法，褒貶某種材料，讓學生廣開言路，多做聯想，暢所欲言，使學生思維呈現多樣化、條理化。三是發散集合，求異創新。如在作文教學中，可提出多種寫法或多種結構思路的內容或主題，通過引導學生分析比較，使學生的發散思維和聚合思維水平都得到提高。

四、強化創新設計

培養學生的創新思維，必須為學生提供充分想象的領域。在語文教學中，要善于創設認知沖突，鼓勵學生嘗試創造，激發學生的參與動機，加大思維空間。在語文閱讀教學中，就含有大量思維能力與創新素質培養的因素。筆者在教授新課前，根據課文內容預先精心設計一些閱讀理解的問題，作為預習作業讓學生對課文先行進行閱讀理解，并做出解答。上課時，針對作業反饋的信息，確定教學重點。在課前給學生布置預習作業，既能節省課堂分析的時間，又可以避免部分學生學習語文連書都不看的現象產生，更重要的是能培養學生的創造性思維和創新能力。教學中還可以創造性地設計一些內容多元、形式多樣、角度多變的練習，通過一定強度的操練，提高學生理解、運用、創新能力。例如，設計探索性練習，培養學生質疑思維能力，鼓勵學生大膽發問，既能激趣，又培養了學生的質疑能力；設計反意性練習，培養學生逆向思維能力，引導學生改變常規思維程序，朝著與原事物相反的方向、相對的角度思考，賦予原材料截然不同的意義，得出富有新意的結論；設計多維性練習，培養發散思維能力，積極引導學生多思路、多方面、多層次、多結果地思考問題，以尋求多種正確答案。

五、開展多彩活動

教師引導學生開展豐富多彩的語文課外活動，可為學生提供盡可能多的創新機遇，對學生的創新能力和操作能力的鍛煉和提高很有幫助。語文課外活動的形式有很多，如作文競賽、書法比賽、辯論賽等主題活動，說相聲、演小品、演課本劇等說唱表演活動，優秀習作、手抄報、剪報等作品展評活動。在教學《皇帝的新裝》《犟龜》等課文時，筆者讓學生把課本編成短小的課本劇，收到了很好的效果。學生自編自演，激發了學習的興趣，在歡快愉悅的氣氛中，學生既理解了課文內容，又充分發揮了想象力和創造力。

每次筆者接受一個新班的語文教學任務，總是要求學生在期初制作一本《文海拾貝》，收集剪輯報刊、收錄課文中精彩的文章和片段，每周至少收集一篇，在每篇文章空白處寫上文章的中心思想，選取最生動的段落略作賞析批注。要求學生自己對《文海拾貝》的封面進行精心設計、涂色、配插圖等。定期檢閱，發現好的作品，及時予以肯定、表揚并傳閱。學生對這項活動傾注了極高的熱情，他們努力收集對自己有幫助的文章并進行閱讀理解，還根據文章內容設計插圖。通過這種活動，不但提高了學生寫作能力、操作能力，還發揮了想象和創造力，極大程度地培養了學生的創新素質。

語文教學通過一系列方法和手段全力培養學生的創新素質，有助于學生在求知過程中善于發現，樂于表達，走向成功，其激發創新思維的過程會使學生產生難以名狀的愉悅，而快樂的情感體驗又反過來激發學生學習動機，誘發學習興趣，從而為學生整體素質的提高鋪路架橋。由此可見，語文教學是實施素質教育的重要陣地，把創新教育融入語文教學，對培養、提高學生的創新素質，促進學生全面健康發展具有重大意義。