基于創新能力培養的創客教育模式研究

劉元慶

摘 要：創客教育作為一種全新的教育培養模式，對人才創新能力的提高、創新意識的增強具有積極的推動與促進作用，并且為當前教育體系的可持續發展提供了良好的探索路徑，最大限度地體現了以人為本的教育理念。在素質教育的時代背景之下，創新能力是人才所必須具備的基本能力，對人才的全面發展具有極為重要的現實意義，將創新能力培養與創客教育模式構建相結合，能夠進一步延伸和拓展我國教育的廣度與深度。基于此，以創客教育的內涵簡述為主要出發點，分析創客教育的特征，闡述構建基于創新能力培養的創客教育模式的價值，并從構建原則和構建策略兩方面探討基于創新能力培養的創客教育模式的構建方案。

關鍵詞：創新能力；創客教育模式；方案

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）03000703

引言

社會經濟的快速發展和教育體制改革的不斷深化，為教育事業的可持續發展提供了重要契機與良好的社會環境。在經濟新常態的時代背景之下，創新能力的培養逐漸成為人才綜合能力評判的重要指標，在教育體系之中占有重要地位，并由此構建以創新能力培養為主要內容的教育目標。縱觀當前教育改革和社會發展的現實情況，在“大眾創新，萬眾創業”的背景之下，我國教育機構及相關部門非常重視對人才創新能力的培養，將培養創新性人才作為滿足社會經濟發展的實際切入點，以便更好地為社會主義現代化建設服務。在此種情況之下，創客教育憑借創新創業的東風進入到我國教育體系之中，受到相關教育工作者及部門領導者的高度關注。對此，本文以創客教育為主要研究內容，著重探討以創新能力培養為基礎的創客教育模式構建方案，以期為相關人員提供一定的借鑒。

一、創客教育的內涵簡述

創客教育以創新項目為載體，營造一種寬松愉悅、輕松民主的教育氛圍，將創新能力培養與快樂教育相結合，并在素質教育理念之下著重培養學生的創新能力和創業能力，以此來實現學生全面發展的教育目標。在不同的發展階段，創客教育的側重點也有所不同，并且涵蓋和貫穿于創客教育的各個環節之中，對學生創新能力的培養與提高產生了潛移默化的影響。在基礎教育階段，創客教育側重于培養學生的創客精神和創客素養，強調學生無形能力方面的提升；在職業教育和高等教育階段，創客教育是實現學生創客素養與創客能力融會貫通的重要途徑，進一步實現學生由精神素養到實踐能力方面的轉換[1]。第一，創客教育以自主學習為主要方式，著重培養和提高學生的自主學習能力，進而為學生創新能力的培養奠定基礎。具體劃分為四個階段，分別是創意搜集階段、模型設計階段、原型制作階段和分享交流階段，這一過程中，學生可以根據自己的所感所悟進行主動創作，從而實現“做中學”與“學中做”的科學融合。第二，創客教育以現代科學技術為基礎，借助現代教育理論的輔助性支持，實現創客教育水平的提升，更好地促進學生的全面發展，一方面，現代科學技術、3D打印技術等均為創客教育提供了重要的硬件支持，成為教育者與受教育者、成員之間的交流途徑；另一方面，現代教育理論、教育評價方式及組織方式均為創客教育奠定了重要的軟技術基礎，能夠對其進行科學指導。第三，全面發展理念，關注受教育者的情感體驗，將生命教育、價值引導等方面融入其中，培養學生終身學習觀念，更好地提高自身的創新能力和創新意識。

二、創客教育的特征

（一）教育創造性

創客教育具有教育創造性的特征。創客教育就其本質而言能夠充分激發受教育者的創造能力和創新能力，促使其在內心之中產生強烈的精神共鳴，以便更好地發揮創作靈感。由此可見，熱情是創作力培養和激發的重要源泉，創作主體要對某件事情保持極高的興趣，才能夠實現創造效果的最大化。創客教育具有極大的激發、引導與激勵作用，特別是在當前“大眾創業，萬眾創新”的背景下，能夠充分發揮自身的輔助性作用，借助現代科學技術工具，整合現代教育資源，實現學生創新意識與創新能力的科學培養，更好地實現創新學習的教育目標[2]。

（二）學習自主性

創客教育具有學習自主性的特征。受傳統教育理念影響的應試教育模式，以教師為中心，對學生教學的主體地位有所忽視，難以最大限度地激發學生的創新能力。創客教育是對傳統教育模式的創新發展，打破了傳統教育模式重實踐和空間的限制，學生可以根據自我的現實需要選擇與之相對應的教育方案，由此可見，在創客教育過程中學生獲得了更多的選擇自主權。對此，學校應充分重視學生的選擇自主性，充分發揮學生的主動性和積極性，引導學生成為創客教育中獨立性和創造性并存的受教育主體。

（三）活動開放性

創客教育具有活動開放性的特征。創客教育在活動空間、教育資源及對象等方面均具有較強的開放性，這對提高創客教育質量和教育水平具有極為重要的推動與促進作用。在自主性和開放性并存的教育空間之中，教師為學生提供輔助性教學支持，學生可以充分發揮自我的想象力和創造力，這對學生創新能力的培養具有極為重要的現實意義。在創客空間之中，學生可以根據自己的想法進行實際的動手操作，也可以在虛擬化的網絡環境之中對某個問題開展交流活動，極大程度上提高了教育的實效性。

（四）教學實踐性

創客教育具有教學實踐性的特征。創客教育注重培養學生的創新能力，在培養學生理論能力的同時，提高學生的自主創新能力。創客教育可以幫助學生將抽象的理論內容轉換為具象的實踐方案，使得學生獲得更多的知識，積極有效地拓展學生學習的廣度和深度。同時，創客教育可以在教學情境之中設置問題，激發學生解決問題的興趣和能力，在實踐中培養學生的創造思維與評判思維，由此彰顯教育體系的實踐教育目標。

三、構建基于創新能力培養的創客教育模式的價值 （一）促進人才全面發展

構建基于創新能力培養的創客教育模式，有利于促進人才全面發展。創客教育能夠最大限度地解放學生的天性，為學生營造更為廣闊的創作空間，通過創客教育活動，學生可以在實踐參與之中不斷提高自身的應用能力、實踐能力和動手能力，為學生的全面發展奠定基礎。同時，創客教育寓于創客活動之中，可以通過團體合作的方式延伸學生創新能力培養的廣度與深度，能夠更好地催生學生的新穎想法。此外，構建基于創新能力培養的創客教育模式，能夠強化學生的認知能力，優化學生的認知結構，提升學生的自我效能感。

（二）推動教學課程改革

構建基于創新能力培養的創客教育模式，有利于推動教學課程改革，加快教學課程改革進程，更好地為學生提供現代教育內容。在教育體制改革的背景下，教育事業已取得初步成效，但是在發展過程中仍存在部分問題制約學生創新能力的提升，如機械死板的教學模式、“灌輸式”的教學方式等，對此，創客教育應成為推動課程改革的助推劑，引導課程改革更好地適應當前教育體制改革的發展潮流，引導學生在實踐之中感受創新，進而帶動整個課程體系的深入發展和創新轉變。

（三）重構教育生態系統

構建基于創新能力培養的創客教育模式，有利于重構教育生態系統，從根本上實現創新教育與創業教育，為學生創新能力的培養提供科學規范的教育框架。創客教育模式的構建以學生全面發展為根本理念，將人本思想與可持續發展理念作為指導思想，對教育體系、方法、評價、師資隊伍建設等要素進行綜合配置，實現各要素組合的優化創新，進而帶動整個教育系統的轉型升級。同時，構建基于創新能力培養的創客教育模式，能夠充分調動社會教育的各種力量，形成系統發展機制，引導創客教育朝著全面化、深入化的方向發展。

（四）落實國家教育戰略

構建基于創新能力培養的創客教育模式，有利于落實國家教育戰略，切實有效地實現科教興國的發展目標，為我國社會主義現代化建設提供創新型素質人才。現階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，科教興國的教育戰略正在如火如荼地開展之中，特別是在當前素質教育的改革背景之下，學校應以培養創新人才為主要教育目標，積極推進創新人才培養計劃，著重解決當前我國創新人才不足的問題，促進我國朝著創新型國家的方向發展[3]。

（五）迎合時代發展潮流

構建基于創新能力培養的創客教育模式，能夠更好地迎合當前時代發展潮流，增加創新教育體系的時代含量，賦予其鮮明的時代內涵。百年大計，教育為本，教育是一個國家興旺發達的重要助推劑，根據我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的要求可知，要將培養學生的創新能力作為教育改革的重點，通過人才創新能力的培養提升我國的國際競爭力[4]。在經濟全球化和信息全球化的時代背景之下，學校要通過創客教育模式的構建加快創新人才培養進程，更好地順應當前創新型社會構建的形勢。

四、基于創新能力培養的創客教育模式的構建方案

（一）基于創新能力培養的創客教育模式的構建原則

基于創新能力培養的創客教育模式的構建要遵循一定的原則，保證各項構建方案的順利落實和科學踐行，從而制定一套行之有效的創客教育方案，為學生的全面發展和創新能力培養奠定基礎。第一，堅持完整性原則。相關人員要對創客教育模式的各項要素進行科學配置，樹立全局觀念，從整體角度出發，落實到實際的教育活動之中，對創客教育的內容、方法、評價體系等方面進行重新建構，準確把握創客教育的操作程序和實踐條件，強化創客教育模式的完整性和連貫性。第二，堅持簡明性原則，創客教學模式的結構要簡潔明了，能夠使受教育者充分認識到創客教育對其自身創新能力培養的推動與促進作用，在橫向方面，相關人員要對教學策略、教育內容進行綜合分析，形成群體的時空組合，充分體現創客教育模式的并行特征。同時，在縱向方面，要保證創客教育活動與步驟之間存在必然聯系，以循序漸進為主，突出結構的完整框架。第三，堅持可操作性原則，創客教育模式的構建要著重培養學生的創新能力，保證各項方案策略的可行性和科學性，“學中做”和“做中學”要緊密聯系，根據不同類型的創客項目實現學生認知能力與創新能力的科學發展，進而提高創客教育的實效性[5]。

（二）基于創新能力培養的創客教育模式的構建策略

1積極轉變并及時更新教育理念

我國要積極轉變并及時更新學生創客教育理念，為我國學生創客教育水平的提升和事業的可持續發展奠定重要的理念基礎，并對其進行科學指導。第一，樹立素質教育理念，加強對學生創客課堂的理論教育，引導學生構建并逐步完善自身的創新認知理論，強化學生的創新素養；第二，樹立實踐教育理念，在提高學生創新素養的同時，提升學生的創新實踐能力，實現技能和素養的雙向互動式發展，以此來保證學生創新能力能夠更為深刻全面地落到實際的創客教育活動之中；第三，明確創客教育目標，對創客教育的各種資源進行系統配置，優化創客教育結構，創設學生創客教育培訓基地，為其提供重要的實踐平臺。

2優化構建創客教育課程體系

優化構建創客教育課程體系，為學生提供更為全面、系統的創客指導知識，加深學生對創客教育知識的理解，實現學生各項知識理解廣度和深度的協同發展。一方面，要重視對創客教育第一課堂的科學建設，從基礎課程和專業課程兩方面入手，基礎課程側重于對學生基本知識的培養，引導學生構建完整的創新知識框架。同時，讓學生對不同創新領域的知識有所涉獵和學習，強化自身的綜合素養，專業課程則是根據學生自身創新側重點的不同，開展有針對性的課堂講解，并加強與其他學科之間的有效聯動。另一方面，要加強創客教育實踐課程建設，重視第二課堂的實踐引導作用，可以開展內容豐富、形式多樣的創新實踐活動，如社會調查、企業訪談等。此外，學校要與教育部門溝通交流，開展學生創新比賽，創建學生創新實踐園區，培育具有發展潛力的創新人才。

3逐步完善學生創客教育指導機制

要逐步完善學生創客教育指導機制，對我國學生創新能力培養的相關內容進行系統化、規范化和科學化的理論指導，同時相關部門要為創客教育提供重要的政策支持，保證各項創客項目的具體落實。第一，成立與之相對應的創客教育管理部門，由學校具有創新經驗的管理者統一管理，明確創客教育管理部門的工作責任，對于具有發展潛力的創客項目，管理部門要予以大力支持；第二，加快創客教育的理論研究進程，結合我國現階段基本國情、市場經濟發展形勢不斷完善學生創客教育模式，著重研究創客項目與企業發展、市場經濟之間的關系，促使學生創新能力的健康成長；第三，加強對學生創客教育的政策扶持，相關部門要充分發揮自身的宏觀調控作用，為有需要的學生提供必要的支持，并成立相應的創新管理體系，保證支持政策的高效運作，切實有效地提高學生創新能力[6]。

4加強學生創客教育的外部支持

要加強對學生創客教育的外部支持，以此來推動學生創客教育體系的良性發展。首先，要構建一支高素質的學生創客教育師資隊伍，以“雙師型”教師為主，為學生創客教育的科學規范發展奠定重要的師資基礎，以此來保證各項教育措施的深入落實和具體實踐。對此，學校要加強“雙師型”教師的教育培訓，加強各學校之間的溝通聯動，開展創客教育專題講座活動。同時，可以聘請具有創客教育資質的社會企業家來校進行創新教學指導，以便更好地提高教師的創客教育能力；其次，成立學生創客教育基地，通過“校企合作”和“校內構建”兩種形式為學生創新能力提供實踐場所，以此來提高學生的創新實踐能力，為學生創新項目的孵化奠定基礎，加快創新項目的推廣與開展進程；最后，全社會要對學生創客教育給予大力的支持，營造積極的學生創新環境。

結束語

綜上所述，創客教育在培養學生創新素養的同時，能夠極大地促進我國教事業和人才培養工作的長遠發展。當前，各級學校要積極迎合“大眾創新，萬眾創業”的發展形勢，牢牢抓住這一創新能力培養契機，在科學原則指導的基礎上，從多個層面入手，不斷培養和提高人才的創新能力，更好地實現創客教育模式的新發展。

參考文獻：

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[3]王佑鎂，陳贊安.從創新到創業：美國高校創客空間建設模式及啟示[J].中國電化教育，2016（8）：1—6.

[4]楊濱.網絡“教學空間”支持下的創客教育——以蘭州市A校基于VP創客空間的PBL教學為例[J].電化教育研究，2016（7）：34—42.

[5]趙寶庫.淺析美育對提高創新能力的作用[J].牡丹江師范學院學報：哲學社會科學版，2008（1）.

[6]岳喜廣.論學生主體的發揮與創新能力的培養[J].宿州教育學院學報，2007（3）.

（責任編輯：朱 嵐）