初中英語詞匯的自主學習與合作學習

李玉梅

[摘 要]自主學習和合作學習已經成為英語教學實踐中的主流學習方式。針對初中英語詞匯學習的特殊性，發揮學生自主學習的能動性，借助學生合作學習的互補性，整合運用兩種學習方式，能夠極大提升初中英語詞匯學習的實際效果。

[關鍵詞]自主學習；合作學習；初中英語；詞匯學習

自主學習與合作學習是新課程改革實施以來，被廣大師生所推崇的學習方式，在初中英語詞匯學習中進行整合運用，既可以鍛煉學生的自主學習能力，也可以培養學生的合作意識。教師可以結合英語詞匯的學習特點和要求，靈活組織學生自主學習與合作學習，優化詞匯學習的效果。

一、快速記憶詞形

會讀、會寫單詞是初中階段英語學習的重要目標。對于枯燥的單詞記憶來說，教師可以組織學生通過靈活運用自主與合作學習，快速記憶詞形。

例如，在學習外研版八年級上冊Module 1 “How to learn English”這一模塊的單詞時，考慮到該模塊學習的主題，涉及的英語單詞都是與英語學習相關的，教師可以規定時間，讓學生先自學這些單詞，讀準發音，理解單詞的意思，運用自己擅長的方式記憶詞形，看誰記憶的單詞又多又對。然后，讓學生自愿選擇搭檔，兩人相互檢查單詞的學習記憶情況，一個說漢語意思，一個說英語單詞并且進行拼讀。如學生A說：“翻譯的動詞形式。”學生B回答：“Translate.”并且進行拼讀。當一方出現發音、拼寫錯誤時，另一方及時給予提示和糾正。通過這樣的方式，確保學生的注意力高度集中，及時鞏固英語單詞記憶，提高單詞學習的效率。最后讓學生以小組形式在課堂上進行單詞記憶效果的展示，為學生提供一個展示記憶效果的機會，強化學生的單詞學習效果。

學生之間相互激勵、彼此促進，能夠使學生的注意力高度集中于單詞記憶活動上，還可以督促學生及時復習鞏固，從而提升英語詞匯學習的效果。

二、準確理解詞義

英語單詞的詞性變化較多，詞義也是非常豐富，而且還有很多詞義相同或者相近的單詞。準確理解詞義既是英語詞匯學習的重要目標之一，也是應用詞匯的必要前提。教師可通過建立學習小組，設計科學的單詞學習任務，讓學生借助語言環境，辨別詞義的細微差別，促使學生準確理解詞義。

例如，在組織學生學習外研版八年級上冊Module 2 “My hometown and my country”這一模塊的英語詞匯時，學習problem這個單詞，學生通過自主學習學會了讀這個單詞，也理解了這個單詞的意思是“問題，難題”。這時，有學生聯想到一個經常使用的單詞——question也是“問題”的意思。對于這種詞義相近的英語單詞，學生們很容易產生混淆，在應用時出現不恰當的情況，甚至影響準確把握閱讀文章的意思。教師可以讓學生進行合作學習，加深對詞義的理解。學生以小組形式圍繞problem和question兩個詞語進行討論，在教師的提示下，舉出不同的例子，如：Measures have been taken to solve traffic problems in big cities. She asked me many questions about English learning.學生通過對這些例子的解讀，發現problem側重于“難題”，常與solve搭配，而question則側重于“疑問”，這種“疑問”是需要尋找答案的。通過這樣的自主與合作學習交叉運用，學生更加準確地理解了詞義。

教師可以整合自主學習和合作學習兩種學習方式的優勢，靈活進行兩種學習方式的轉換應用，滿足不同學生的學習需求，讓學生密切協作，深刻全面理解詞義。

三、靈活應用詞匯

很多學生習慣以機械記憶的方式學習英語，無法真正靈活準確地應用語言進行表達，影響了學生英語水平的提高。教師通過組織學生自主學習與合作學習相結合，既讓學生充分發揮了自身的學習潛能，又使學生之間相互影響，強化詞匯的應用，幫助學生積累英語表達的經驗。

例如，在組織學生學習外研版八年級上冊的Module 4 “Planes， ships and trains”時，這一模塊的詞匯當中有一些應用比較普遍的短語，如hear about（聽說），take part in（參加），look after（照顧），hear of（聽說）等。為了讓學生準確理解短語的意思，并且能夠恰當應用，教師可讓學生先自主學習，在教材中查找出現這些短語的句子，翻譯、理解短語的意思。然后，通過小組合作學習方式，交流自己對這些短語意思的理解，并且輪流造句，對自學時遇到的難題進行討論解決。有學生對于hear about和hear of兩個短語都表示“聽說”的意思不知道如何區別。小組同學借助語境 通過討論得出：hear about + sth表示“聽到關于某事的消息”，hear of + sb/sth表示“聽到、了解某人、某物的情況”。這樣學生可以更加準確地應用短語。

自主學習與合作學習各有優勢，兩者結合應用，能夠讓學生更好地發揮主觀能動性，與同學之間優勢互補，相互學習，更加靈活準確地應用英語詞匯。

自主學習與合作學習的完美結合實現了由“教”向“學”的轉變，彰顯了學生的主體性。在初中英語詞匯學習中，通過靈活運用兩種學習方式，整合兩種學習方式的優勢，最大限度調動學生參與詞匯學習，實現學生之間的相互帶動與幫助，可以讓學生對詞匯的記憶更加快速牢固，真正掌握英語詞匯，打好英語基礎。