藝術特長生英語書面表達的現狀與對策

劉偉

摘要：本文就藝術特長生英語書面表達存在的問題及教師在教學中的對策，特別是通過語塊輸入提升藝術特長生英語寫作能力做了簡要的探討和分析。

關鍵詞：藝術特長生；書面表達；語塊輸入策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2017)02-0114

藝術特長生是近幾年來高中教學中出現的特殊群體，其數量還在逐年增加。有的學生選擇藝術是出于愛好，但更多的是因為文化課成績不好(尤其是英語)，為了能上大學不得不選擇對文化要求較低的藝術專業。他們英語基礎相當薄弱，就以筆者所在學校本屆100名藝術生為例，每次英語測試藝術班平均分只有30-35分，當翻看學生第二卷主觀題(短文改錯，書面表達)試卷時更是慘不忍睹，心酸無比，倍感遺憾。書面表達是高考英語中的壓軸題，具有很大的區分度。

一、藝術特長生英語書面表達存在的問題

由此可看出，英語書面表達問題相當嚴重，白白丟失如此重分量的分值實為可惜，因此通過與學生溝通和分析學生試卷，筆者總結出主要有如下幾個問題：

1. 缺乏信心，內心抵觸

通過對空白卷和一檔作文的學生溝通與交流，聽到的最多的回答便是“真的不知怎么寫，無從下手。”或“即使寫了些，也寫得不對，得不了多少分，不如不寫。”他們英語基礎相當薄弱，內心對英語存在排斥抵觸心理，更何況書面表達旨在考查考生綜合運用所學英語知識和技能進行表達的能力。所以，對他們而言，書面表達難上加難，他們沒有足夠的信心攻克它，就只好選擇放棄，殊不知這25分全然放棄，英語總分又能考多少分。藝術特長生總是自認為所要求的文化分數低，放棄哪部分無所謂，殊不知即使要求分數低，對他們來說也是不易的。

2. 英語基礎薄弱，語言基本功欠缺

(1)語法不規范，搭配不到位：I like help people in need./ I went to the railway station to bought two tickets./ I reading a lots of book./ I feel the news reporter is interesting./ I often read about newspapers, or magazines and books. I learnt from the newspaper that your advertise for an reporter.

這些低級、細小的錯誤經常出現在學生的作文中，學生總是在表達意思的同時沒有習慣性地考慮到語法的細節，俗話說：“細節決定成敗。”

(2)掌握的詞匯量達不到規定的要求，造成詞不達意，句子成分殘缺不全或用詞不當。如：

In the same time, my grandparents wanted to know what was the weather and where can live.(正確: At the same time/Besides, my grandparents wanted to know what the weather was like and where they could live.)

(3)單詞拼寫錯誤多，漢式英語大量存在。

3. 日常積累訓練太少，英語書面表達要求不甚了解

藝術特長生在高中三年里既要進行專業學習又要兼顧文化科的學習，學習任務相當繁重。由于對專業的熱愛與重視，他們花費了大量的時間和精力學習專業知識，以求有一技之長，自然地放松了對文化基礎課的學習，英語這門學科表現得尤為突出，使他們學習英語越來越吃力，日常積累訓練太少，自然書面表達成了“特困戶”。

當他們看到一篇英語作文，不知從何下手，只是隨性地寫上幾句，沒有考慮是何文體，用第幾人稱，何種時態，需要表達些什么，是否覆蓋了所有內容要點；是否應用了較多的語法結構和詞匯；是否盡量使用較復雜結構或較高級詞匯；是否有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊；是否完全達到了預期的寫作目的。因此，書面表達對所有藝術特長生來說是英語考試中最為薄弱的一項。

二、快速提高藝術特長生英語書面表達的策略

針對藝術特長生英語書面表達存在的這些問題，又鑒于考慮到他們備戰高考的時間有限，我們可以采取以下策略：

1. 大膽嘗試新的寫作教學方法，樹立學生信心

以往我們寫作課的程序是：呈現寫作材料→共同分析重要信息→學生限時獨立完成→同桌互評→教師批改點評→展示精美范文→學生背誦。顯然這種方法不適合藝術生，藝術生沒有限時獨立作文的能力與勇氣，所以我們可以嘗試一些新的教學方法，重在讓學生對寫作消除懼怕心理，樹立學生信心。如：呈現寫作材料→共同分析文體，時態和人稱→師生共同用簡單英語完成各個單句→添加連接詞，修改個別句式嘗試復雜句型→共同制定出適合于大家的精美范文→學生背誦或布置類似作文讓學生套用。此方法的好處在于：

(1)這是學生共同努力的成果，而且還可作為范文加以背誦，大大增加了學生寫作的信心和興趣，使他們從內心感受到寫作并不是所想的那么難。

(2)由于初級階段重在樹立學生信心，因此使用的是簡單英語，但同時又強調表達的準確性，連接詞的巧妙使用和巧妙的由簡單句式轉換為復雜句式這些寫作要求，使學生既不感到枯燥艱難，又敢于創造出符合寫作要求的表達。

(3)背誦適合他們水平的范文，更有利于培養他們的成就感，從而靈活套用并加以創新，從而在短時間內使寫作有質的突破。

2. 指導學生正確審題并確定好文章框架

高考英語書面表達題形式各異，有書信、通知、日記、調查報告、看圖作文等。其題材主要有記敘文、議論文、說明文和應用文，不同的題材需要學生用不同的篇章結構將所提供的信息簡潔、清晰、準確地表達出來。層次分明、布局合理的篇章結構會讓閱卷者在第一時間準確獲得題目所提供的信息。

教師要引導學生審好中文信息和圖片信息，抓要點和細節。在審完題之后，遵循“三段式”寫作模式來布局文章框架：

第一段：確定好人稱和時態后，引出文章要討論的話題。

第二段：陳述給出的信息材料的所有要點內容。

第三段：陳述自己的觀點，表明自己的態度。

3. 通過語塊輸入提升高中生的英語寫作能力

“既求達，又求雅”已經成為高考書面表達高分評判的新依據。藝術特長生經過一段時間的訓練簡單句后，教師要引導學生盡量豐富、靈活地使用較高級詞匯和不同的句式，尤其經典句型要力求多用，從而避免整個作文單調、單板。針對此，筆者所在學校教師共同研究制定出適合藝術特長生的有效英語寫作訓練方法——通過語塊輸入提升高中生英語寫作能力。語塊是理想的語言單位，語塊將語法和詞匯融為一體，是語言使用的慣例，是以整體形式被語言學習者習得并長期保存在記憶中，在使用時可直接從記憶中提取，無需語法生成和分析的模式化了的塊狀結構。它包括固定半固定搭配、短語、習慣用語以及習語。它對于語言的記憶、輸出等更具有重要作用。同時在使用中，能即時整體提取，使語言表達更加地道、流暢。

4. 注意句子間的邏輯關系，使用恰當的連接詞

語句間的連接詞能起到穿針引線的作用，使文章結構緊湊、上下連貫、自然流暢。而語言的連貫性主要體現在文章內部各句之間的因果、遞進、轉折、并列等的關系上。過渡性詞語主要以連詞為主，同時也有很多副詞短語和介詞短語，教師要讓學生熟記并運用好過渡詞。

如：The following day, I went to the nearest train station to buy tickets for my grandparents. Since there were so many people queuing, I had to wait for nearly an hour before I finally got two tickets by the window. The whole process was boring and tiring, however, nothing could compete with the joy of helping my grandparents.

5. 書寫要規范，卷面要整潔

高考書面表達是網上人工閱卷，漂亮的字體，整潔的卷面無疑會使閱卷教師眼前一亮、心情愉悅，這個美好的第一印象會為獲得高分埋下伏筆。實際上，每一篇獲得高分的高考作文都是形式和內容的完美結合。教師要提醒學生注意在書面表達中避免標點符號使用不規范、字母大小寫隨意、字跡潦草不清、亂涂亂改、卷面不整潔等導致低分的情況。

總之，只要藝術生在有限的英語備考時間里樹立信心，迎難而上，不放棄不舍棄，多讀、多寫、多創新、注意知識的積累、有計劃地對寫作能力進行強化訓練。經過一段時期的訓練，我們完全有理由相信，學生的書面表達能力一定能有質的突破，英語整體成績自然也會邁上一個新的臺階，最終在高考中獲得好成績。