依托《更換冷卻液》客戶委托看信息技術對教學方式變革的影響

謝丹

摘 要：職業教育更加注重對學生應用能力和素質的培養，而信息技術與教育目標相契合。因此，在職業教育過程中應用信息技術勢在必行。主要內容是通過客戶委托《更換冷卻液》的教學內容，將信息技術融入到教學過程中，分析信息技術在教學理念、學習狀態、工作意識、角色轉變等方面的影響，為今后在職業教育中合理、有效地利用信息技術提供一些借鑒。

關鍵詞：職業教育；信息技術；教學方式；培養模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.24.134

教育信息化不僅是教育手段的變革，更是教育理念、培養模式、教學方式和教學內容的變革。信息技術與教學資源結合使用能夠將抽象的知識變得生動具體，有助于激發學生的學習興趣。因此，教學方式變革的方向就集中在如何在考慮職業院校學生特點的基礎上有效地將信息技術融合到教學過程中。本文主要內容是通過客戶委托《更換冷卻液》的教學內容，分析信息技術對教學方式的影響。

1 依托客戶委托承載教學內容

要在教學過程中有效使用信息技術，關鍵是要秉持正確的教學理念，教師所創設的信息化教學情境應該是以教學目標為依據、以信息技術為支持，教學各要素與信息技術資源等相互協調。

《更換冷卻液》是《汽車發動機維修》課程中的一節，選自客戶委托給4S店的工作任務之一?？蛻粑休d體教學內容，符合職業教育的培養目標，即培養與社會實際工作需求相符合的應用人才。

2 信息化技術助力教學實施

高職院校的學生雖然對問題的分析、解決等能力不足，但是具有良好的信息素養，對新事物有著強烈的好奇心和求知欲?；谝陨锨闆r，在進行教學設計時，利用學生優勢特點將信息技術適時引入到課程中，激發學生的熱情，形成優質課堂。

2.1 教學理念轉變

教學理念轉變，從課堂無反饋到雙向反饋，從教學設計無修正到有修正。教師自我感覺學生對知識掌握得不錯，課堂設計得不錯，而實際上是學生掌握得不好，對課堂設計也有看法。要想解決這樣自認為好而實際上存在問題的課堂，就要改變教師故步自封的教學理念。

基于學生不離手機的課堂特點，應用問卷星答卷解決上述問題。學生掃描問卷星的電子試卷二維碼，并在規定答題時間內進行在線知識回顧測試，學生提交后即可查看成績單；教師則可即時查看數據分析。學生將自己的學習效果反饋給教師，教師根據數據分析更有針對性地進行知識疏導。這種課堂回顧方式雙向反饋效率高，同時也促進學生對重難點知識的深層理解和脈絡梳理。

同樣的，每一小節教學內容結束后，教師可以將課堂反饋問卷作為一種常規途徑，了解學生對教學設計的感受，促使教師修正。

2.2 學習狀態轉變

學習狀態轉變，從不思考到思考。接到客戶委托的《更換冷卻液》工作任務，學生要獨立思考完成好工作需具備哪些知識？學生將需要具備的知識點寫到黑板上，形成一個群體互動空間。但是，學生都有自己的個性特點、學習需求和學習方式，因此，這種群體分析任務的模式就存在一些弊病，對課堂不感興趣的同學沒有參與到互動環節，且表達想法時間長，影響課程進度。通過一種微彈幕信息技術輔助課堂分析，為學生提供一個個人空間的發言平臺，達到全員參與、互動共鳴的目的。學生通過手機掃描事先創建好的微彈幕互動房間二維碼，掃描完畢后會進入個人手機客戶端發言平臺，將自己認為需要的知識點發布到個人空間里面，其他學生都會在教室內的投影儀上看到這種即時的滾動發言。

這種領取任務到發散思維解決任務的過程，就是希望學生建立思維導圖來引導完成工作任務，也是在潛移默化中將素質教育融入課堂中。

2.3 工作意識轉變

工作意識轉變，從個體到團隊成員。完成知識儲備分析后，結合網絡資源、汽車教學資源平臺和教師提供的二維碼知識鏈接，逐一解決基礎知識儲備。專有知識儲備，可以邀請具有一般維修經驗的4S店技師錄制更換冷卻液的工作過程視頻，提供操作要點參考。有研究結果表明，人利用視頻學習時的注意力最集中的時間段是前10分鐘。因此，將視頻中的工作要點模塊化。這樣不僅利于學生更好地明確教學重、難點，掌握維修要點，還能保證觀看模塊化視頻時，學生的精力集中，保證知識的傳遞效率。擁有了以上基礎和專有知識儲備，再結合某品牌某車型電子版維修手冊，將學生分為四組，分別進行組內討論，然后分組制訂更換冷卻液方案，并由各組代表進行成果展示，最后由教師進行難點、重點、注意事項的點評和強調，并更換冷卻液。這種在擁有多項知識資源的情況下，分組工作過程就是讓學生意識到團隊協作工作和合理分配任務的重要性。

2.4 角色轉變

角色轉變，從主動傳授到輔助課堂，從學生到學徒。信息化教學課堂除了利用了WiFi、二維碼、問卷星、微彈幕、模塊化操作視頻、一站式教學資源平臺等信息化的教學資源外，特別注重教師身份的轉變。“教師不再是傳道者，而是輔助者”，數字化教學能力應成教師必備素質之一。學生處在自由的教學環境中，也有利于創新能力的培養，這是教學改革的目的之一。

學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是指學生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征。信息資源的豐富性和共享性，使學生的學習從單一向多元化轉變，一改“逆來順受”的學習態度，成為主動追求技術的學徒。

3 總結

學生作為教學活動開展的主要對象，其個人特點也影響著信息技術與課堂教學的結合程度，信息技術的應用應該充分考慮到學生身心發展的特點。在培養學生樹立自主學習、探究學習、協作學習習慣的基礎上，信息技術為課堂教學方式的創新發展提供了發展方向。

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〔編輯：王霞〕