關于高職院校教室設計理念的思考

趙明榮

摘 要：高職院校教室設計的理念，總體上應具有科學性和藝術性，為了適應生源的不斷變化，具體上應具有可變換性、可伸縮性、兼容性、留白性、獨特性等。借助于教室的美妙設計把教育的功能發揮到極致。“君子性非異也，善假于物也”，使教師借助于設計巧妙的教室履行著讓每一個人的潛能發揮到極致，每一個人的壽命延長到極致的教育使命。

關鍵詞：教室 設計 理念

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）12-242-02

一、問題的提出

1.高職院校生源的不穩定性。高職院校生源的不穩定性決定了學生人數的忽多忽少。學院不能因為學生人數變動而忽增忽減教師。一方面，招聘教師是需要一定的程序和手續，有一定時間差的問題。另一方面，學生大幅減少的時候，老師就會存在過剩的問題，即使增強教師的流動，也會受到各種因素的限制和影響，尤其是會產生資源的浪費和機會成本。

2.高職院校專業教師的相對穩定性。培養一位有經驗的合格老師至少需要五年的時間，生源的變化與教師的聘用兩者之間存在著一定的時間差的問題，因為在學生多的時候去招聘老師需要一段時間按部就班地完成各個招聘程序和進行崗前培訓以及教學方法理論的學習與實踐，以及各個方面的適應。等可以勝任教學任務的時候，生源又減少了，沒有學生可教了，造成資源的浪費和錯位。如何解決這個問題是值得深入探討和研究的。

3.高職院校熱門專業教師的相對穩定性與生源的不穩定性的矛盾。高職院校的招生工作近年來受到了生源斷崖式的影響，為了滿足學生的第一志愿的要求，使得相關熱門專業的學生急劇增加，同時，熱門專業的教師相對緊缺，兩者的矛盾造成了熱門專業師生比例失衡。從而，如果不能采用其他方面的補救措施就會產生影響教學質量等一系列問題的產生。

4.教室的固定不變。教室的座椅位置、教室的大小等等方面都是固定不變，給學生一種僵化的感覺，不能隨著不同教學方式需要進行及時的變換。例如，分小組進行討論是可以把桌椅分別擺成幾個小組，使小組成員可以圍坐在一起進行討論和研究。如果需要進行集體展示時，可以把桌椅挪到四周，把中間的場地空出來，以便于學生進行充分的才能體現，提供足夠的平臺。以及大小教室之間隨著人數的增減變化而變動的靈活轉換。這樣就在教學的創新以及對學生人數變化的情況的適應性上避免了一種客觀環境上的束縛。

二、問題的分析

1.本科院校的不斷擴招。本科院校的不斷擴招，使有限的生源大量地被本科院校優先錄取，從而使處于最底層的高職院校招生形勢嚴峻，出現了大量的高職院校不能夠完成招生計劃，面臨著生源的質量和數量雙重下降的壓力。

2.熱門專業教師的稀缺性。所謂熱門專業，就是當前就業較好、工資較高、發展前途較好的專業，一般情況該專業畢業生很少選擇教師職業，從而造成了熱門專業教師的稀缺性。

3.教室設計理念僵化。在中國，每當走進學校的教室，總會給人一種固定的模式，前面是黑板、講臺和講桌。對面是學生課桌的方陣。板凳和桌椅是硬邦邦、冰冰涼的木制品。而且是固定在那里，不可以隨意搬動和調節的。是沒有意識到？還是習慣成自然？總之，改變現狀，首先要從轉變教室設計理念入手，設計出精彩而又實用的教室。

三、問題的解決

面對上述諸多的矛盾和問題，如何保證教學質量的前提下，使高職院校適應不斷變化的生源市場。可以從改變教室設計理念開始，精心打造高職院校學生學習的場所。使之趨于國際化、共享化、多樣化、人文化、可轉化等等。在設計高職院校教室的過程中應該具備以下幾個主要的設計理念。

1.教室的可變換性。從設計空間上打破教師與學生上課時面對面相對立的局面，使教室具備可變換性。這樣既可以滿足教師授課的需要，也可以滿足學生組成若干小組坐在一起進行討論問題，還可以有一個開闊的場地進行互動的教學活動，同時可以進行大小的教室的轉換以滿足教師的小班授課和大班講座的需要。只需要在一個大教室之間做一個可以進行手動收放自如的隔斷。學生的桌椅不是固定的，可以隨時根據教學的需要進行各種不同的排列組合，學院不斷強調老師應該采用豐富多樣的教學形式，提供給老師可以豐富多樣變換的場所是非常有必要的，環境造就人，建造一個可以促進教學豐富多彩的環境，也不失為一種好的創意。一切都在潛移默化當中，潤物細無聲。

2.教室及相關設施的可伸縮性。（1）教室空間大小的可伸縮性。把兩個教室的中間設置一個可以移動的隔斷，根據實際教學情況的需要隨時分開進行小班授課，又可以合二為一進行兩個班級的互動教學，這樣的教室為實現多樣化教學創造的優越的客觀環境。使教學變得更加游刃有余，不是環境等客觀條件所限，有時良好的教學環境會更加有利于促進教學的不斷提高。良好的教育環境就是一種無言的教育，是一種潛移默化，是一種熏陶，是一種耳濡目染，是一種潤物無聲，更是一種此時無聲勝有聲的教育藝術。（2）桌椅等硬件設施的可伸縮性。人有高矮胖瘦，比如一把可以轉動位置的椅子會顯得更人性化，同時也可以緩解一下疲勞的感覺，從而增加些許學習的趣味性。可以轉動的椅子，可以利滿足學生疲勞的時候活動一下身體的空間需要。可以上下跳動的桌椅，可以滿足學生找到一個適合自己的桌椅的高度，從而保證了正確的坐姿和舒適的視角，更加有利于學生的身心健康。

3.教室的兼容性。同一個教室，可以根據不同的需要不僅可以在組織結構上進行變換，還可以在內容上進行兼容。

4.教室的留白性。要善于把一張白紙留給未來，實際是擁有了未來發展的空間。即簡易、變易、不易，即各自獨立又互相聯系。每一個教室都像一顆珍珠一樣的美麗，可以鑲嵌，可以串成項鏈，可以串成手鏈。總之，在簡易中有變易，在變易中有不易，這樣會讓這個世界變得美不勝收，教室是傳授知識的殿堂，更應該富有智慧在其中。

5.教室的獨特性。獨特的教學場所，會給學生留下終身難忘的鮮明印象，是一種美的享受，讓人過目不忘，產生豐富的聯想，寓藝術、教育于無言中。借助于教室的美妙設計把教育的潛力發揮到極致，讓教室的使用壽命延長到極致。

四、結語

設計理念既要富有科學性又兼具藝術性。通過對高職院校教室的精心設計，解決或者緩解上述的矛盾，使教育的質量得到不斷的提高。以工匠精神建造，為后代留下經得起時間考驗的精神文化教育場所，創傳世經典之作。既時尚又經典，既富有創意，又具有很強的實用性，既有品味又富有變化。常用常新，變化中充滿趣味，在這里大家可以暢談，可以靜心閱讀。錘煉他們的意志，提煉他們的思想，創新他們的世界，開闊他們的視野。

參考文獻：

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[3] 樊靜，羅福波.淺析綠色建筑設計理念[J].建筑知識，2016（5）

[4] 嚴鑫.可持續性設計理念與室內設計方向的淺析[J].建筑知識，2016（6）

（作者單位：揚州工業職業技術學院經濟管理學院 江蘇揚州 225127）

（責編：賈偉）