淺析高中地理教學中探究式教學的應用

徐桂明

【摘 要】隨著我國社會的不斷發展以及經濟水平的不斷提高，國家對于教育事業越來越重視，教育作為立國之本，對我國整體的發展有著重要的作用.其中，高中地理作為高中教學中一項尤為重要的學科，對學生的全面發展起到了良好的帶動作用.而將探究式教學方法融入到課堂中，對于整個教學過程有著積極作用.所以，本文對高中地理教學中探究式教學法的應用進行了詳細的分析，希望會對大家日后的學習和研究起到一定的幫助。

【關鍵詞】高中地理 探究式 教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0067-02

新課改理念要求高中地理的課堂教與學，要充分發揮學生學習的主動性與創造性，倡導學生自主探究、合作交流，讓學生真正成為學習的主體，成就高效地理核心素養課堂.這就要求教師在進行課堂教學時，要為學生的探究學習營造科學、民主的學習環境，引導學生積極思考，激發學生學習興趣.探究式課堂學習是一種有效的學習方法，在課堂教學中，教師要引導學生自主發現問題，通過具體的實驗與操作，收集并處理信息，通過有效的合作交流等探究活動，獲取知識、培養能力。

一、了解探究式教學法的涵義

所謂探究式教學法，就是指一種求實求真的教學方式，也是一種對新型知識進行研究、調查的活動。它主要是以問題為主要依據，學生再根據自身特點對其進行探究和討論，從而得出自己認為正確的答案。所以，將探究式教學法運用到高中地理教學中，不僅有利于提高整個課堂的教學水平，而且還可以調動學生的學習熱情和學習積極性，從而快速提高學生的學習成績[1]。

二、探究式教學法的特征

探究式教學法主要包含兩種方式：第一，它主要以探究科學性的問題為主要目的。由學生提出相關問題，再通過小組合作方式進行討論，更重要的是，學生提出的問題必須要符合一定的客觀事實，并且還要在大家共同的努力探究下，對其做出正確的解答。第二，它主要以學生為主體。在研究問題的過程中，學生是永遠的主體，他們會貫穿到整個研究過程當中，在老師為其布置了相關的問題后，要依靠學生自身進行接下來的研究。

三、探究式教學法的過程結構

探究式課堂教學法中主要包括：第一，老師要創造一定的情境讓學生進行有規律的研究。第二，要提出問題，并且對其做出相關的假設和猜想。第三，要收集相關的材料，制定詳細的研究方案。第四，對收集到的相關數據進行認真整合。第五，將得出的結果進行整理和概括，得出結論。第六，將整個研究過程中的結果進行記錄，并及時與小組其他成員進行討論，從而得出最終的準確答案。

四、還課堂于學生明確教師身份

長期以來，我國教育體系沿襲“填鴨式”教學模式，教師一直是課堂教學的中心，一味向學生灌輸知識，學生真正接受與吸收的知識卻很少，教學效果持續低迷。隨著新課程改革政策的逐步落實，每一位教師都應當明確自己的身份，擺正自己的位置，素質教育理念下，教師是教學實施的引導者與組織者，而學生才是課堂學習的主體，對此，教師需要充分理解教師與學生之間的角色。在地理教學基礎上，應當給予學生更多的時間與空間，并在學習過程中充分發揮教師的引導作用，在探究式教學中充分體現學生的主體地位，努力扮演好學生學習的引導者與組織者。例如，在講授“地球自轉及晝夜產生的原理”時，為了使學生對地球自轉和晝夜產生原理有充分的理解，教師可以利用地球儀、手電筒演示晨昏線形成的過程。讓學生通過對晨昏線形成的過程及移動方向與特性，了解到地球運動的規律與狀態，進而有助于培養學生邏輯思維能力與空間想象力。具體教學實踐中，教師可以邀請一名同學上臺進行模擬演示，通過切身實踐了解到地球自轉和晝夜產生的關系。在這種探究式教學模式下，課堂氣氛異?；钴S，不僅能夠完整、清晰地呈現教學內容，而且有利于激發學生對地理學習的興趣與愛好。

五、設置探究問題激發探究思考

一般而言，探究式教學法都是以問題為課堂教學中心展開的，在問題設置過程中能夠吸引學生的注意力，激起對知識的渴求與欲望。若設置的問題是學生不感興趣的，學生積極性會大幅度降低，教學效果勢必不會理想。因此，在地理探究式教學活動中，教師要提出具有探究性的問題，發展學生探究思考能力。例如，華北、東北、西北等地區在春季容易出現沙塵天氣，給人們生活與工作帶來了諸多不便與危害。這對我國建設與發展都是一個重要問題，同時是一個值得探究性的問題：（1）從我國氣候現象出現提問，如“華北地區為何在春季易出現沙塵天氣？”（2）從未來發展角度出發提問，如“如何預防與治理北京的沙塵天氣？”（3）從西部大開發出發提出問題，如“現如今，西部大開發是全民公眾關心與關注的熱點話題，那么，我們應當來如何權衡西部環境和發展之間的問題？是以生態環境為先，還是以犧牲環境換取快速發展為代價？”通過這一系列探究性問題的提出，能夠有效調動學生學習的主觀能動性，發展學生探究思考能力，進而有助于培養學生創新精神與實踐能力，促進課堂教學效率提高。

六、高中地理教學中探究式教學應用策略

第一，高中地理教學中對探究式教學方法的應用過程中，先要進行教學氛圍的營造，提出適當的問題，讓學生在興趣的基礎上來對問題加以探究。這就可以通過對當前的多媒體技術的應用來對問題進行提出，學生在動態化的情境下就會比較感興趣，對課堂的輕松氛圍也能得到良好營造。然后就勢提出所要講述的內容問題讓學生進行主動的思考探究。第二，探究式教學法在高中地理教學中的應用，還要能夠對提出的問題進行驗證，所以在設計驗證這一重要階段主要是對學生的創新思維以及技術設計能力的培養。通過多種類型的探究式教學方法的綜合應用對實際的實驗內容進行驗證。第三，探究式教學法的應用之后要能夠對實際應用效果進行總結經驗，掌握探究的方法以及思路等，加強學生自身的知識結構的完善。對探究問題的方式以及案例應用的方法老師要能夠進行詳細講述，讓學生能夠在學習過程中掌握方法，從而提升學生在地理知識學習中的問題解決能力。

總之，地理探究式課堂教學的一些想法，嘗試對課堂教學形式的轉變，做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，充分體現學生學習的自主性。探究式課堂教學是否能取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學機械、沉悶的現狀。規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決，這樣的地理探究式課堂將充滿生機。

參考文獻：

[1]魏麗君.探究式教學在高中地理教學中的應用研究【J】.環球人文地理，2009（22）

[2]韋達美.高中地理教學中如何應用探究式學習【J】.讀寫算，2010（34）