初中漫畫欣賞教學模式的實踐探究

陶勇

【摘 要】漫畫是以詼諧和幽默為主要特征。畫面一般都比較簡潔，這樣就使它形成通俗易懂又具直觀性的藝術效果。初中階段的學生面對著繁重的學業壓力，需要尋找一種自己喜歡的形式和個性有趣且貼近自己生活的漫畫，讓他們在閑暇之余能夠以輕松幽默的態度面對生活?？梢钥闯雎嫀Ыo受眾群體的輕松與快樂是別的藝術門類難以比擬的。

探究構建較為穩定有效初中漫畫欣賞教學模式，讓漫畫欣賞教學與民族文化、校園文化相交融，協調社會、學校教育資源，發展漫畫欣賞教育，給弱學生積極指導和熱心幫助，將他們的興趣引導到健康向上的軌道上來，是提高初中漫畫欣賞教學活動實效性及構建初中漫畫欣賞教學模式重要前提條件之一。

【關鍵詞】創新 引導 教學模式

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0080-02

背景分析

漫畫是以詼諧和幽默為主要特征。畫面一般都比較簡潔，這樣就使它形成通俗易懂又具直觀性的藝術效果。初中階段的學生面對著繁重的學業壓力，需要尋找一種自己喜歡的形式和個性有趣且貼近自己生活的漫畫，讓他們在閑暇之余能夠以輕松幽默的態度面對生活?？梢钥闯雎嫀Ыo受眾群體的輕松與快樂是別的藝術門類難以比擬的。

探究構建較為穩定有效初中漫畫欣賞教學模式，讓漫畫欣賞教學與民族文化、校園文化相交融，協調社會、學校教育資源，發展漫畫欣賞教育，給弱學生積極指導和熱心幫助，將他們的興趣引導到健康向上的軌道上來，是提高初中漫畫欣賞教學活動實效性及構建初中漫畫欣賞教學模式重要前提條件之一。本文依據初中漫畫欣賞教學的實踐活動，對漫畫教學課程模式、漫畫課堂教學模式的實踐經驗進行了總結與思考。

一、以教師為主導及學生為主體的漫畫欣賞教學模式的探究

在初中漫畫欣賞教學實踐中，構建較為穩定有效初中漫畫欣賞教學模式，營造良好的漫畫欣賞學習氛圍，吸引學生積極學習和探索，讓初中漫畫欣賞與傳統民族文化、校園文化相融合，協調社會、學校教育資源，培養學生審美認知、審美情感等領域各種素質發展，組織優秀學生漫畫作品展和漫畫作品比賽，我們進行有益的嘗試：

1.在漫畫欣賞教學實踐活動中形成并建立初中漫畫欣賞課標準

（1）以分層遞進和學生身心發展水平為參考，確保漫畫欣賞課內容設計的思路與目標的要求相吻合。

（2）以學生為主體，從有利于學生學習作為思考的出發點，以資料提供、指導、討論和賞析等方式，展示漫畫欣賞學習過程。從學生的興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。

（3）初中漫畫欣賞教學課程內容要考慮綜合性，注意趣味性和知識性，注重漫畫欣賞教學活動過程設計，同時注重漫畫繪制實踐能力的培養。

（4）課程內容的選擇要注意處理好傳統與創新的關系。既要優秀的傳統漫畫，也要涉及現代漫畫的觀念和方法，以開闊學生的眼界和思路。

（5）考慮學生的漫畫欣賞基礎、地方漫畫欣賞資源和漫畫欣賞特色。也要考慮設計漫畫欣賞課具體的詼諧和幽默教學情境可操作性。

2.設計漫畫欣賞教學課程內容

（1）建構漫畫欣賞教學框架體系

編寫的漫畫欣賞課程內容要具有基礎性、趣味性、開放性和多樣性，適應課堂漫畫欣賞教學實際。

（2）樹立漫畫欣賞教學新觀念

對學生漫畫欣賞學習的興趣、審美趣味、創新能力和個性品質有著直接的影響。課程內容既不是漫畫欣賞知識的濃縮與再現，也不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生漫畫欣賞認知發展、學習的一種范例，是教師與學生在漫畫欣賞教學中溝通的橋梁。

（3）提示漫畫欣賞學習的方法

漫畫欣賞課程內容的選擇和編寫，應力求向學生提示學習的方法，展示豐富的具有審美價值的漫畫欣賞世界，提高他們的學習漫畫欣賞興趣和水平。

二、師生互動型漫畫欣賞課堂教學模式的探究

（1）協調漫畫欣賞課堂教學模式理想與現實的關系

漫畫欣賞學習是一種體驗性的活動，可以借鑒一些其他學科的教學理念、方法，結合教學情境，充實到漫畫欣賞的教學活動中，從而給漫畫欣賞的教學活動帶來新意。這是一種處理理想和現實關系的有效方法。并非所有學生一開始就都對漫畫欣賞感興趣。興趣是不能強迫的，應是發自內心的，只可激發。我們給予學生的漫畫欣賞知識要與多數學生對漫畫欣賞的興趣相吻合，否則，將導致學生學習興趣的進一步衰減。

（2）把握漫畫欣賞教學過程中的各種時機和關系，關注教育功能

教育除了要適當地關注教育的本體，就是動漫教學，更要關注的是教育功能，也就是說通過動漫教學活動，努力使學生在情感態度、觀察能力、想象能力、創造能力、學習方法等方面得到提高。

（3）處理好漫畫欣賞課堂教學常規與創新的關系

新的漫畫欣賞學習方法，是需要通過不斷地學習和實踐，逐步達到熟練運用的程度。還必須有基本的一些漫畫欣賞教學秩序作為保障。漫畫欣賞教學中引導學生的情緒和行為，將學生的學習行為導入設計好的教學過程，順利完成教學任務。

三、學生自主探索學習漫畫欣賞課堂教學模式的探究

是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，是教學活動的一種表現形式。是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，它是在教學實踐中形成的，用以規范教師的組織教學過程。

由于課堂教學有多種類型，有不同的結構，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學模式也應有所不同。在教學過程，從三個學習領域的教學模式應用做如下探討：

（1）漫畫欣賞評述探索：漫畫課欣賞---通過對漫畫作品的欣賞，引導學生去感受、認識和了解 漫畫。教師講述與啟發相結合，學生自主探索學習的教學活動，通過漫畫形象去認識客觀世界。引導學生欣賞、議論、引發問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。

（2）漫畫欣賞課設計與應用

授課時，教師應運用精練的語言，結合漫畫欣賞來講述，直觀演示，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養學生對漫畫形式美的感受力。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法，懂得基本造型和繪制。

（3）漫畫欣賞課表現探索

通過漫畫欣賞、啟發、講解來傳授漫畫欣賞，用引導分析的方法來培養學生的整體觀察、認識和表現的能力。啟發講解方法，實踐性、操作性強。要求學生運用已學過漫畫欣賞的知識，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過漫畫美術語言來表達自己的情感和理想，進行漫畫表現的探索。

輕松幽默的充滿樂趣的漫畫所傳遞的信息對學生來說，遠比書本和說教容易接受，而且這種影響是潛移默化的伴隨著他們成長歷程。我們應從漫畫欣賞的角度，跟學生進行探討，為的是讓學生明白漫畫欣賞的題材可以從普通的生活中挖掘。通過漫畫欣賞學習讓學生更好地掌握漫畫輕松幽默的特征，以利于學生以后的漫畫欣賞及創作，從而提高他們漫畫欣賞的審美認知、審美情感等領域素質的發展。

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