初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

耿丹

【摘 要】伴隨素質(zhì)教育理念的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力成為每位教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題，那么創(chuàng)新能力最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力。只有學(xué)生在充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。

所以本文詳細(xì)闡述了初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題能力的有效方法，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為提高教師的教學(xué)效率提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 主動(dòng)性 途徑

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0154-01

引言

隨著我國教育體制的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)正在發(fā)生著微妙的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的功能正在發(fā)生變化。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀的建立。學(xué)生主動(dòng)提問能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)提問，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索能力會(huì)大大提高。在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行充分的互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題。利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力進(jìn)行分析，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。

本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑為題，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)方法。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)提問的現(xiàn)狀分析

提間能力的重要性不言而喻，但是，通過平時(shí)的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的提間能力存在著很大的缺陷，主要原因就是不敢間、不會(huì)間、不想間、役時(shí)間間。據(jù)相關(guān)資料顯示，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，喜歡問問題的學(xué)生非常少，不經(jīng)常提問或者從來不提問的學(xué)生非常多，為此，學(xué)校和家長有必要對(duì)這一問題進(jìn)行糾正讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并將問題說出來，通過教師或者學(xué)生的幫助解決問題，讓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績顯著提高。

很多初中生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)非常難，而且自己即使非常努力了，也沒有取得較好的成績，慢慢地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)越來越?jīng)]有興趣，即便教師教的再好，也不能激起學(xué)生的興趣。

另外很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了回答教師事先設(shè)計(jì)好的問題，他們不會(huì)想到自已

可以提出問題，這種思想慢慢的形成習(xí)慣，學(xué)生就喪失了提出問題的能力，主要原因就是學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，沒有提問的這種想法，即使有不會(huì)的間題，也不會(huì)去問間，他們認(rèn)為這是不對(duì)的，別的同學(xué)都不做.那我也不能做，而且絕大多數(shù)的教師和家長不注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，時(shí)間久了，學(xué)生也根本不知道如何提問。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的措施分析

2.1對(duì)提問的教學(xué)情境進(jìn)行積極的構(gòu)建

在上課的過程中，教師要有耐心，認(rèn)真的引領(lǐng)學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行歸類，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)提出新的問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問題。學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題這一過程就已經(jīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，那學(xué)生在解決問題的過程中就會(huì)積極地進(jìn)行思考，尋找解決問題的方法和策略。

2.2對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生開始喜歡提問

大多數(shù)教師都有這樣的感覺：低年級(jí)的課堂往往比高年級(jí)的課堂生動(dòng)活潑、富有朝氣。低年級(jí)的學(xué)生總有提不完的問題，而越到高年級(jí)，學(xué)生的問題就越少了。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)待學(xué)生提問的態(tài)度有關(guān)。當(dāng)學(xué)生提問不當(dāng)而受到老師的譏諷時(shí)，學(xué)生就會(huì)關(guān)閉自己的心扉，不愿在課堂上發(fā)言或提出問題。如果老師注意不到這一點(diǎn)，學(xué)生思維的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失，學(xué)生就會(huì)變得不愛思考也不會(huì)思考了。

因此，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。一是在學(xué)生應(yīng)答或提出較高質(zhì)量的問題時(shí)，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)；二是在學(xué)生應(yīng)答或提問不夠正確時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生提問的積極性，不能一概否定，要多站在學(xué)生的角度去想一想，從另一個(gè)角度去稱贊學(xué)生，使之覺得雖然自己提得不夠正確，但也引起了老師和同學(xué)的關(guān)注，證明自己提出的問題還是有價(jià)值的。由此，他以后就一定會(huì)更加慎密地思考，通過精心組織語言來表達(dá)自己的思想。

但是，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師的感情一定要真摯，語言要得體、豐富多彩，既要恰當(dāng)指出學(xué)生的不足或錯(cuò)誤，又要讓學(xué)生體面地坐下，切忌表面化、程式化的評(píng)價(jià)。

2.3制造相對(duì)輕松愉快的課堂氛圍，積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于未知的知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)是十分有效的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很少給學(xué)生提供自主提問的機(jī)會(huì)。有時(shí)教師會(huì)允許數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提問但提出的問題也都是較為淺顯的。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，師生關(guān)系不平等以及教學(xué)氛圍不合理等都是重要原因。

許多教師將自己視為教學(xué)活動(dòng)的控制者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授重視嚴(yán)肅的課堂氛圍。要對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營造輕松的課堂環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系掌會(huì)利用平等的身份組織教學(xué)活動(dòng)。教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體性赴學(xué)生放松身心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《平行線》的時(shí)候教師要給學(xué)生充分的時(shí)間就平行線的性質(zhì)問題進(jìn)行思考赴學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

2.4給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“想問 ”

數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行開放題和新型題的訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的必要補(bǔ)充。可利用學(xué)校的圖書館、教室等學(xué)生非常熟悉的地方，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)的問題情境，學(xué)生依據(jù)這些材料解決問題，求知欲強(qiáng)，并能體會(huì)到成功的快樂。還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，能知道現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，能感受到現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛的應(yīng)用。

3.總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)提出問題能力的途徑多種多樣，但是無論是哪種方式都是以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題為目標(biāo)。這種提出問題能力的培養(yǎng)不要僅僅限制于在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而應(yīng)該拓寬到實(shí)際生活中的范疇，數(shù)學(xué)是和實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，僅限于學(xué)科的提出問題的能力不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都應(yīng)貫穿學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

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